关键词：初中体育；体育教师；行为评价；指标体系
前言：作为教研活动最基本的形式，听课以及评课是最常见的教育改革手段，其能够很好的完成教育改革，并调整教师的教学方法，提高教师教学素质。许多教师都有参与过听课这样的教研活动，而评课则是它的延伸。评课老师能够为讲课者提供教学评价、分析与建议。教师需要做好这些经验与建议的总结工作，从而调整自己的教学方式，获得效果更出众的教学效果。
一、教师教学行为作用
以学生的角度来看，体育教育需要教师带领学生认知世界、了解前人的体育经验、体育训练方式。学生在教师的指点下能够顺利的按照教学目标掌握各种各样的体育技能、知识技能，获得更健康的内心。以实践的角度来看，体育教育实际上是双向互动过程[1]。师生为了达到各自目标互相合作与交往。教师需要根据学生的情况设计教学思路、教学体系，确保每一名学生都能够在体育课堂中受益，实现专业素养的充分成长。
二、教师教学行为的认知
事实上当前对于体育教师课堂行为的研究并不多，没有统一和权威的定义，这里主要用几个比较常见的思路。有些学者认为体育教师在课堂上的行为目的会直接影响到最后的教学成绩与效果，这实际上就是体育目标、体育教育最基本的环节。但笔者认为体育教师在体育课堂上需要牢牢围绕下述几个方向展开教学活动。首先要确定自己的教学行为是为了达成教育目标、教育目的，其需要考虑到备课、教学与结束每一个环节。教师行为与教学结果息息相关[2]。教师需要预留足够的空间、条件安排教学组织。教师教学行为应当是体育教师为了达成教学目标所用的能够对教学结果产生影响的所有行为，其包括体育教师达成目标的行为以及教学设计行为。
三、体育课堂教师行为评价要素
正如前文所说的一样，当前关于体育教师教学行为的研究实际上并不多。很多学者只是将其分为四个环节。首先是教学行为就是教学沟通即所谓的师生活动、教学活动开展、教学内容确定、教学目标选择。其次组织行为。另外还有组织管理行为。最后是教学评价行为，这里主要就是学生的学习主动性和积极性评价。教师要处理好学生的学习方法指导，体现教师的反思与自我评价。当然这里比较片面与复杂，为了更清楚的描述教师行为实际上可以分为两个环节。第一个环节是备课环节，第二个环节是教学实践环节[3]。
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四、体育教学评价要求
（一）理解教学目标与课标关系
在现代教育中体育是十分重要的环节与部分，其为社会输送着优质的人才。最新的课程标准有明确人才培养追求与需要。体育教育需要参照体育教育的目标、追求与标准做好教学活动、教学工作。要重视教育领域、教育目标的渗透与考虑。体育课堂应当牢牢围绕与结合教材的特点、特征展开设计、展开教学。体育教师对于教学目标设计的合理与否以及判定都要根据新课程标准给出的要求。也就是说体育教师以及评课老师都要充分了解目标与要求。
（二）掌握体育理论、心理学、教育学知识
优秀的教学组织、教学活动能够让学生迸发学习的热情与活力。当然为了体现教学的高效性，教师就需要设计好与组织好教学活动。体育理论、心理学、教育学都能保障教师获得更好的教学效果。教师在教学中需要提前确定单元目标、学期目标，以此为参照点与基础设置教学思路。教师要确定明确的教学步骤、训练目标，参照体育教育的专业理论、训练学要素分析与剖析技术动作要求，在分解教学中由简到难的完成课堂教学。当然教师用什么样的手段教学引导学生学习也是需要注意的问题。要用语言讲解的方式让学生明白学习的要求和问题。用示范的方式让学生明白正确的训练与学习方法。教师要严格调控与把握教学规律，而不是随意照搬他人的教学方式。
（三）理解对象差异
所谓的教学行为实际上就是固定化教学目标，用特定的教学方式面对学生的行为表现。当然此时还要用特定的环境与场地器材。评价教师教学行为一定要严格按照基本理论中的表现考虑。要充分考虑与确定教学环境与教学对象有效性。如练习单手肩上投篮的时候，不同学生、不同环境、不同教师条件下会出现不同的练习方法、练习内容。评课教师需要认真观察学生的表现，而不只是看热闹，要确认学生是否有正确练习，按照训练目标训练。
（四）以学论教
体育课堂中教师是主导者，学生是学习主体。教师的所有行为实际上都是在为学生考虑，帮助学生获得更好的成长。教师应当明确自己是在为学生服务，教师需要将确保学生能够获得正确的三观教育、体能培养、健康素养作为目标。用正确的评价活动评价行为激励学生，确保每一名学生都能够主动投身其中，获得更好的锻炼效果。
结语：对于教学活动来说，教师的素质与能力对课堂整体的影响是非常突出的，如果教师具备优秀的教学能力，那么教师在实践当中的教学行为就会带给学生鼓励，其决定着最后的教学结果。体育评课能够为教师教学提供非常合理的建议，帮助教师调整自己的教学思路、教学形式。评价中评价者必须明确教学目标与课标要求，充分理解现代教育背景下对于教师专业素养的体现要求，也就是教师需要熟练掌握体育学科理论知识、心理学知识、教育学知识。要明确不同学生有着不同的追求与特性。用以学论教原则保障教学成效，改良教学思路。
参考文献：
[1]刘鸿斌.初中体育教学的现状及策略研究[J].中国校外教育,2018(28):13+20.
[2]谷孝波.浅探初中体育和健康教育的融合[J].学周刊,2018(24):169-170.
[3]叶国准.生本理念对初中体育教学效率的提升作用[J].运动,2017(19):108-109.
论文作者:黄礼建
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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