摘要：课程资源的利用和开发是实施好课程改革的关键。因此，每位教师都应该努力探索，积极地投身到新课程资源开发和利用中，为学生学好英语营造一个良好的环境，从而让学生有意识地利用周围的教学资源并形成自己的学习方法，提高语言综合运用能力。
关键词:英语；课程资源；开发利用
新制订的《英语课程标准》将“开发课程资源，拓展学用渠道”确定为基础教育阶段英语课程的基本理念之一，以改变我国基础教育阶段英语教学“少、慢、差、费”的被动局面。如何在课堂教学中实现《英语课程标准》提出的这一目标，将学生，尤其是不发达地区的学生可能拥有的、潜在的课程资源转化为他们的综合语言运用能力，是迫切需要解决的难题之一。
笔者所任教的是农村初中，由于各种条件的限制，农村初中除了教材之外，能利用的英语课程资源非常缺乏。课堂上教师多照本宣科，设计的也多是一些机械呆板、不贴近学生生活的情景。这既不利于学生的理解，也不能激发学生的学习兴趣。在课外，学生主要忙着背课文、抄单词和完成练习册，缺少实际的交际训练和语言环境。媒体设备少，班级多，使用时存在局限性。这就要求教师要因地制宜，考虑学生的接受能力，因材施教，积极利用和开发课程资源，努力提高农村学生综合运用英语的能力。
一、课程资源开发与利用的原则
1.适用性与合理性相结合。课程资源的利用应考虑到学生的年龄阶段和接受能力，要善于挖掘贴近学生生活实际的内容。例如，为了巩固现在进行时这一时态，将儿歌《两只老虎》的曲调编成Are you sleeping? Are you sleeping? Uncle Jone, Uncle Jone? Morning bells are ringing, Morning bells are ringing, Ding ding dong, Ding ding dong. 歌曲朗朗上口，学生自然而然地就注意到动词-ing的用法。
2.知识性与趣味性相结合。初中学生好奇心强，而课本由于篇幅所限不能提供更多的知识和信息，制约了学生兴趣的发展。开发课程资源应注意挖掘学生感兴趣的内容，使用有趣味性的手段来进行，才能取得良好的效果。如，教人体身体部位时，可介绍一些有趣的短语：face to face, shoulder and shoulder, neck and neck, hand in hand等。还可以做游戏，由教师发出指令，学生根据指令触碰身体部位，听错指令者将表演节目，以此调动学生参与的积极性。
3.时代性与开放性相结合。开发课程资源要善于捕捉时代信息，跟上时代步伐。如在讲解缩略词时，可以适当地渗透一些新的比较流行的说法，扩大学生的知识面。如在介绍Internet的话题，可以向学生介绍互联网在生活中的应用情况，让书本内容与现实生活接轨。
二、积极开发和利用校内课程资源，创设学习氛围
校内课程资源主要包括教育教学设施(图书室、语言实验室、音像设备等)、多媒体、校园景观等。教学中应积极利用这些资源，创设有利于英语教学的环境，营造英语学习的浓厚氛围。
1.校园和教室是学生学习英语的主要场所。笔者和学生在教室门窗、墙壁上贴上名人名句，如“They are only truly great who are truly good. (品行真正高尚的人才是真正伟大的人。)”“A bad beginning makes a bad ending(无善始则无善终。)”“Don’t ask what the country can do for you, but ask what you can do for the country(不要问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么。)”这样每两周一换，所有学生都能在经意或不经意间注意到英语，无形中增加了学生识记英语的机会，他们甚至能在书面表达中恰当地运用一些名言、名句和教材中未学到的词汇及短语。这一方法比机械抄单词和背课文的效果要好得多。
2.倡导学生用英语编写墙报和设计值日生报告。黑板报每期需有一定量的英文内容，如漫画、格言、英语万花筒、课文知识拓展等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了提高学生的听、说能力，还通过Duty Report(值日生报告)让学生参与到英语教学过程。值日生报告主要由学生设计，偶尔教师给予指导，如新闻报道、天气预报、情景短剧、幽默故事等。它能给学生提供说英语和展示自我的机会。日积月累，学生说英语的胆量和说英语的能力都得到了提高。
3.改变教室布局。教师可以根据教学的需要把座位由“秧田”型变成马蹄型、口子型、U型等形式。这样可以增强师生、生生之间的交往密度，提高学生个体活动的空间和频率，充分发挥学生的学习潜能。教室是学生学习英语的主要场所，是课程资源开发最重要的对象。通过这种改变可以激发学生学习英语的兴趣，提高学生语言学习的能力。
三、开发和利用校外英语资源，拓宽英语学习渠道
校外英语资源的开发就是要求学生收集和积累校外接触到的英语资源，如电视、杂志上的英语广告词，商品英文说明书等。每位学生都配有“英语积累簿”，要求他们对所接触的英语及时记录，并定期在全班交流。如香烟公益广告“One World, One Dream”(同一个世界，同一个梦想)，“No business too small, no problem too big”(没有不做的小生意，没有解决不了的大问题，IBM公司），“Just do it”(只管去做，耐克运动鞋），“ Behind that healthy smile, there ‘s a Crest kid ”(健康笑容来自佳洁士，佳洁士牙膏)，“Start a head”(成功之路，从头开始，飘柔），“This side up”之类的英语词语与句子已是耳熟能详，师生在教学中得到了意想不到的收获。要充分利用当地的自然、人文景观课程资源引导学生在自然、社会的大课堂中学习英语；再如节日、纪念日，刚刚发生的重要事件和有价值的社会现像，把它们有计划地、及时地引入到英语教育教学之中，可以激发学生学习英语的兴趣和使用英语的能力。
四、发挥网络英语资源优势 ，开阔学生视野
计算机网络已进入学生家中，网络上的媒体资源为各层次的英语教学提供了无限的潜能，教师和学生可以充分利用信息技术和互联网络来选择学习内容和学习方式。所以，笔者在利用多媒体的同时，也给学生介绍怎样查找网络上有关的知识材料；引导学生多看、多听一些英语节目。如学到Marry Christmas (Project English Book1)这课时，笔者让学生上网查看西方国家的一些重要节日，结果在反馈的信息中学生不仅提供了大量有关Christmas的资料：如：1.Christmas (December 25th ),the greatest of the Christian festivals.2.the most popular customs for Christmas: ⑴Exchanging the gifts;⑵Sending Christmas card;⑶Decorating the home with evergreens;⑷Singing Christmas carols;⑸Kissing under the mistletoe;⑹Family Sumptuous dinner等，而且了解了Easter, Carnival, Halloween等其他节日的一些传统习俗。通过这种方式，学生接触到更多的西方文化习俗，开阔了视野。
五、让学生自己动手参与教学资源的开发
平时的课堂教学准备多以教师为主，为了创设教学情景，多是自己动手，但却忽略了教学主体——学生。因为他们也掌握了一定的生活信息。我们要善于把学生已经掌握和能够发现的信息作为课程资源。如学习了First name,Last name, Numbers后，让学生自己制作校卡，身份证(用英文)。学习了When is your birthday?一课时，指导并帮助他们分组来制作建立班级同学生日卡，学习了有关于科目(subjects)的单词后，让学生自己用英文设计课程表。之后，让学生把设计好的作品挂在班里，供大家相互学习。有部分学生的想法很新颖，且具有个性特点。学生的个性化思维方式是教师想象不到的，所以，只有通过学生自身的实践活动，才能使教学内容更丰富，更贴近生活实际和学生的兴趣爱好。
总之，教师作为教学活动的组织者和学生发展的促进者，必须根据学生学习的需要，积极开发和合理利用课程资源，开放教学空间，拓展学生学习和运用英语的渠道，从而为学生进行自主学习创造良好的条件。
（作者单位：福建省安溪市第七中学 362400）
论文作者:黄冷眉
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
标签：学生论文; 英语论文; 资源论文; 课程论文; 能力论文; 教师论文; 英文论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿论文;