卢雪妙 漳平市东坑口中心幼儿园 福建 龙岩 364400
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-071-01
不同的环境会造就不同的人才，在幼儿园，幼儿是环境的主人，幼儿园的环境对幼儿的养成有着积极的支持和潜移默化的教育作用。所以我园自2016年9月申报漳平市级课题《让文明礼仪走进幼儿生活的实践与研究》立项以来，我们根据幼儿的年龄特点，围绕礼仪课题有计划、有步骤地进行各项环境创设，营造礼仪教育氛围，培养幼儿良好的礼仪行为。
一、园内环境的创设
（一）幼儿园窗口的环境创设
幼儿园的大门就是幼儿园的窗口，我们要求每天早上幼儿来园时，值日老师和每周的“礼仪之星”身披礼仪绶带在幼儿园大门口，首先用甜美的微笑迎接每一位幼儿，再热情地互相问好，还时常与幼儿来个亲切的拥抱；抓住机会夸夸孩子的衣着、赞赞孩子的精神、肯定孩子的文明行为；大门口那一张张灿烂的笑脸、一声声温馨的问候，让幼儿走进幼儿园大门就能感受到浓浓的礼仪气息，让孩子们每天一入园，心情就十分愉快的，从而达到了育人的目的。
（二）走廊楼道的环境创设
我们老师精心挑选适合幼儿朗读的礼仪儿歌，选择精美的图案，让设计师帮我们编织成一幅幅美丽的图文并茂的图画，悬挂在幼儿园走廊、楼道里。这样一首首图文并茂的礼仪儿歌、一幅幅三字经图画就赫然出现在孩子们的视野里，内容丰富、色彩鲜明、通俗易懂，每当孩子们经过时，都会情不自禁的念一念郎朗上口的礼仪儿歌和三字经，静静的墙壁默默地规范着孩子们的礼仪行为。
（三）活动室的环境创设
我们要求每个班级都要围绕礼仪主题内容，精心布置各个活动区的墙面，如大班的语言区，墙上贴着坐姿端正、认真安静阅读的小朋友的照片，这就潜移默化的暗示幼儿要安静认真阅读，效果确实喜人，孩子们只要到阅读区，无需教师提醒，便能安安静静阅读。又如中班的建构区，墙上贴着一位幼儿面带微笑把玩具递给另一个孩子，和谐的环境对幼儿有熏陶和示范的作用，通过观察，建构区的孩子确实很少争抢玩具，这样，通过图示提醒了幼儿的行为。
（四）寝室、盥洗室的环境创设
寝室、盥洗室的环境创设我们也要求各班要结合礼仪主题进行布置，经过老师们精心设计，如小班寝室的墙上挂有一幅“满天的小星星和一个小宝宝躺在月亮船上闭着小眼睛”的墙饰，孩子们每天一进寝室看到这幅画，都井然有序地上床安静躺下；中班幼儿盥洗室里贴着与礼仪内容相关的图片和儿歌，如“洗小手 不拥挤 排好队 袖卷起 洗手时 擦香皂 洗完后 水关掉”这样图文并茂的图片孩子们看了通俗易懂，在闲暇时常常会三三两两结伴，互相交流，从而学会自主学习；大班盥洗室的墙上贴着整齐排队的孩子们在洗手，喝水的图片，每到盥洗环节，大班孩子们看到图片都能自觉排队。
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我们精心布置的环境潜移默化地告诉孩子该怎么做，时刻提醒和规范着幼儿注意自己的各种行为，礼仪环境教育其实已经悄然渗透到每位幼儿。
二、精神环境的创设
如何创设温馨和谐的幼儿园精神环境呢？首先，我们根据幼儿不同年龄特点、接受水平等，制订了礼仪教育活动内容（小班：幼儿园礼仪、个人礼貌礼仪；中班：个人礼仪、家庭礼仪、基本交往礼仪；大班：基本动作礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪等），并坚持每周半日礼仪教学活动；还积极地将文明礼仪教育贯穿于幼儿一日生活的各环节中，如在幼儿进餐时，我们就进行安静进餐、爱惜粮食等餐桌礼仪教育，给孩子创造一个温馨的进餐环境；在如厕洗手时，我们就进行正确洗手、节约用水等礼仪教育；在户外活动时，我们就进行互帮互助等礼仪的教育。
三、心理环境的创设?
心理环境是幼儿园环境的一个重要组成部分，因此，创设宽松舒适的心理环境尤其重要。小班幼儿从自己熟悉的家庭环境来到幼儿园这个陌生的地方，安全需要特别突出，因此，教师要经常以鼓励、肯定、赏识的态度对待幼儿的不同行为，发现幼儿个别行为表现突出，就及时当众表扬，让孩子们明白什么行为是对的，为什么对？哪些行为是不对的，为什么会不对？如小班的嘉怡小朋友，每天早上来园就哭着拉住妈妈，不让妈妈离开，每天老师都要抱抱她，哄哄她，突然有一天早上，嘉怡小朋友入园不哭闹了，刘老师马上称赞一声“嘉怡，今天你真棒！”然后伸出大拇指，依然抱抱她……刘老师消除了孩子的陌生感和紧张感，给孩子创造一个宽松舒适的心理环境，从那以后嘉怡小朋友每天来园都开开心心的。
教师经常有意无意地讲一些礼仪教育故事，让幼儿了解哪些行为是不受大家欢迎的，哪些行为是不礼貌的，哪些做法老师会更喜欢我等等，经过三位老师的不懈努力，蒋伟小朋友现在上课能专心坐好十几分钟了。我们不能因为孩子的某些行为影响我们的工作就发脾气，这样会伤害孩子的健康发展，如果我们对他不管不问，不予关注，那么他一定还是老师和孩子心中的那个“坏孩子”，孩子的点滴进步离不开家长和老师的关心和教育，我们要走进孩子的内心世界，做孩子真正的的朋友，有的是满满的对孩子爱意以及对孩子的无尽的思考。创设宽松舒适的心理环境可以改变孩子的不良行为，培养孩子的良好行为。
四、家庭环境的创设
我们是乡镇中心园，大部分幼儿从小生活在农村，生活环境较差，家长受教育程度相对较低，家长们为了生活，更多地是忙于生计和家务，较少关注孩子的教育问题，孩子的礼仪教育氛围在家庭中依然较淡薄。但家庭是孩子学习礼仪的重要环境，因此，我园非常重视家园共育和家庭环境的创设。
首先，通过家长会、家访、家园联系栏、发放宣传材料、家长微信群、家长开放日等途径，积极向广大家长宣传礼仪教育的重要性和重大意义；
其次，让家长积极参与幼儿园举行的以礼仪为主题的各项亲子活动，如六一亲子活动、亲子礼仪暨毕业典礼活动、礼仪故事竞赛活动、亲子运动会、“我爱您妈妈”三八节活动、“敬老爱老”重阳节等活动。通过这些渠道，让家长从思想上重视礼仪教育，注重自己的榜样行为，以自身文明的良好形象去影响幼儿、教育幼儿、督促幼儿，实现幼儿园和家庭教育的同步。
总之，我们注重创设园外环境、精神环境、心理环境、家庭环境，让环境为幼儿服务，处处渲礼仪，无处不礼仪。
论文作者:卢雪妙
论文发表刊物:《中国教师》2020年5月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：礼仪论文; 环境论文; 幼儿论文; 孩子论文; 幼儿园论文; 孩子们论文; 家长论文; 《中国教师》2020年5月2期论文;