摘 要：语言是人与人之间沟通交流的基础，培养幼儿语言能力的发展也是幼儿园的教学目标之一。让幼儿掌握基本的语言能力，培养幼儿的语言思维习惯，能熟练掌握用语习惯，跟老师、同学以及家长无障碍地交流，是幼儿园语言教学要实现的具体目标。
关键词：小班幼儿 语言思维习惯 培养策略
语言既是幼儿学习的重要内容,又是其进行自我表达和思维的工具。良好的用语习惯对幼儿一生语言能力的发展以及幼儿的认知能力、理解能力、表达能力、社会性及情感的发展都具有重要作用。幼儿在这一阶段能够掌握基本用语的全部读音,有基本的识字能力，有与别人沟通交流的能力，能倾听和理解别人的讲话内容，能准确地表达自己想说的事情，能听懂故事的内容，会说普通话，这是幼儿园阶段对幼儿学习语言要现实、最基本的目标。
一、小班幼儿语言现状
小班阶段的幼儿，语言能力尚处于薄弱的学习发展阶段，只能用一些日常常见的简单的词语。而大多数的幼儿由于家庭教育环境的不同，用语习惯和思维模式也不同。有家长会在家跟幼儿简单地沟通聊天，培养和积累幼儿的语言能力；有的幼儿家长在家只是顾着幼儿的吃喝穿用，并没有刻意地跟幼儿聊天交流开发幼儿的语言思维能力。就导致了在同样的年龄段，有的幼儿语言表达能力强，有的幼儿语言表达能力差；有的幼儿爱说话，有的幼儿甚至不敢说话等。
二、小班幼儿语言思维习惯培养
1.把握时机，促进幼儿日常交流。教育的契机每时每刻都在发生，幼儿教师要根据幼儿不同的语言基础，有针对性地培养幼儿的语言思维能力。比如在《五颜六色》教学活动中，教师拿着示例图片给幼儿观看，问幼儿都看到了什么。有的幼儿说看到了苹果，有的幼儿说看到了鸟，有的幼儿说看到了树叶……不管幼儿看到的是什么，都是幼儿关注到的内容，幼儿教师要给予及时地鼓励和认可，可以根据幼儿的回答及时的引导幼儿继续延伸教学内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“恩，同学们看到了苹果，那么谁能回答老师，树上的苹果是什么样的呢？”“红红的，圆圆的”，“一半是红的一半是绿的”……“那我们把这些话连起来再说一遍好不好？”我看到（树上）有一个（红红的）苹果，我看到（树上）有一个（一半红一半绿的）苹果……像这样的训练，可以逐步培养幼儿说话的连贯性和整体性，虽然开始的时候有点难度，让幼儿尝试着从一两个字的说话，到三四个字的表达，到一句话的复述，都是在逐步帮助幼儿培养语言思维能力。
2.鼓励幼儿大胆说话。有的幼儿生性胆怯，不敢说话，主要原因是家长比较内向，不爱说话；还有就是有的家长过于严厉，对幼儿的教育没有足够的耐心，容易导致幼儿胆小怯懦不善言辞，怕说错了惹人笑话。针对这类幼儿，教师的培养要讲究策略和方式方法。在教学活动中，教师要重点关注这类幼儿，及时地给予鼓励，引导幼儿大胆尝试。教师也可以利用幼儿休息时间跟幼儿私下交流沟通，聊聊幼儿比较感兴趣的事情，玩具、绘本、小故事甚至是幼儿的穿着打扮等，教师对幼儿的每一份关注都是对幼儿爱的体现。只有让幼儿勇敢地攻克心理难关，幼儿才会主动积极地与老师小伙伴们愉快地放心地、大胆地交流。
3.联合家长，一起帮助幼儿培养语言思维能力。幼儿的教育，从来都不是幼儿园一方的责任和义务，家庭教育的影响对于幼儿一生的成长都有着不可替代的重要作用。只有让学校教育与家长的教育同步统一，才能在幼儿教育的过程中让幼儿尽快地掌握语言学习的基本要领。幼儿白天在幼儿园所学的知识内容，回到家要是能在家长督促之下加以巩固，幼儿就能及时消化和掌握所学知识。
总之，培养小班幼儿的语言思维能力，教师要寻找教育的契机，及时地激发幼儿说话的兴趣，使他们在轻松愉悦的环境中进行语言交流，积累语言表达的思维习惯，培养幼儿说话的基本能力和交往能力，进而使幼儿在语言思维方面得到充分的发展。
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论文作者:乔晓慧
论文发表刊物:《教育学》2019年7月总第183期
论文发表时间:2019/7/17
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