关键词：高中语文；核心素养；教学探讨
教育中的核心素养可以深刻的影响人的发展和变化，它融合了知识技能和人生观等部分。我们学习的最后结果就是靠记忆力来获取的。遗忘是每个人都会有的，而遗忘过后就剩下了能力和素养。所以教学的目的不仅仅是掌握知识本身，还应该在学习知识的同时提高自己的各方面素养。现阶段的教育现状要求教育工作者共同努力扭转应试教育的局面，真正把立德树人落到实处。通过对学生核心素养的养成对学生今后的发展竞争发挥着强有力的影响。
1 高中语文学科核心素养的内涵
高中语文核心素养要求学生在多个维度理解汉字文化的魅力和价值，体会到语文学科的艺术性。并且在学习语文学科各个方面知识的同时能够真正欣赏热爱文字，感受汉字之美。高中学生在语文学习的过程时，思维能力的高度决定了学习的成果。并且从小学阶段到高中阶段语文学习的内容，对于学生来说是逐步复杂难懂的过程。因此高中语文教师在进行课堂活动和教授课程内容时，应该应注意养成高中生的学习能力。针对学生的不同特点和水平，高中语文教师要有目的的对学生进行能力的增进，特别是学生的语文核心素养。教师还要指引和帮助学生多角度多方面的理解问题，让学生们形成良好的思维方式和思维理念。鼓励高中学生要持有批判精神，对于课本上的一些概念和归纳要进行分析思考，通过反思的过程来加深自己对知识的理解和记忆不要一味的死记硬背。随着我国教育事业的不断进步，传统刻板的教育模式早已不再适应现在教育教学的状况，素质教育成为了老师和学生最欢迎的一种教育模式并在教育界广泛应用。
2 基于学科核心素养的高中语文教学存在的问题
2.1 教学理念落后
由于学生处于高中阶段在学习排名和高考等共同的压力下，大部分高中语文教师会在这种情况下采用传统的教学模式和方法。一般情况下，高中教师在进行课堂活动时会不由自主的成为了活动的主导者。往往会忽视掉学生的主体性和他们个体的多方面能力发展，并且没有按照学生和教学的需求有效的开展各项教学活动。虽然核心素养作为这个阶段各个科目教学活动的新趋势，但仍旧有许多教师采取老旧的教学模式。部分高中语文教师不与时俱进，不利于高中语文教师对教学活动的反思及高中学生核心素养的形成和培养。
2.2 教学方法僵化、刻板
学生处于高中阶段，生理和心理都逐渐稳重并形成了系统的思维方式和思维习惯。能力的培养尤其是核心素养的培养成为了教师进行课堂教学的重要任务。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆部分教师在进行教学活动时通常一股脑儿的只给学生传授基础知识，而学生在课堂中只扮演接收者的角色。这样一来，学生基本的知识不能得到很好掌握的同时，创作技能和思维方式也得不到发展。这一类型的教师通常忽略小组合作或情景教学等互动性强的教学方法，只采取传统讲授的教学方法。
2.3 忽视学生的自主思考
新课程标准要求语文的学习离不开学生思维的培养，而思维的培养与语文学科核心素的培养相一致。由于学习成绩的重要，许多高中语文教师通常要求学生做大量的练习题并且重视试卷问题的讲解。而大量且常规的解题思路，往往会遏制学生在学习中创造性和自主性的发挥。例如，大部分高中语文教师在进行课堂教学活动时，通常会笼统的进行文章教学，遵循先讲大概意思、对学生进行各个段落的展示，最后让学生对感受作者的意图并尝试理解文章主旨。这种教学模式和教学方法没有给学生足够的空间让他们进行创新和思索，在这种学习过程中，严重影响了语文学科核心素养的形成。
3 基于学科核心素养的高中语文教学策略
3.1 转变教学理念，凸显学生的主体地位
教师要在新的教学模式下自主转变教学理念，把以人为本的核心素养的育人价值作为自己教学的任务和目标。在新的教学理念下让每个学生的个性和能力得到充分的发展，从而真正的达到培养学生语文学科核心素养的目的。
3.2 改进教学方法，丰富课堂的教学形式
高中语文教师的课堂实践应该随着教育工作的改革而不断深入，教师可以选用多种角度在课堂中对学生进行知识的传授。例如，高中语文教师可以采用学生间合作的教学方法，将学生划分成几个小组让他们进行自主的讨论。高中语文教师在小组讨论之前给学生发布需要讨论的问题，然后再让学生进行合作展示并进行评价。通过小组合作的教学方法不仅提升了师生、生生之间的互动值，还能让学生在合作中寻求多个角度来解决困难的方法。
4 结束语
综上所述，核心素养能够使学生在学习和生活中得到全面的发展并且强调以人为本。语文核心素养在语文的学习中非常必要，也对学生人生路的铺垫有很大的意义。高中教师在研究教育问题时应当首先把学生的发展放在第一位，让学生在学习过程中养成正确习惯，打好知识基础、不断反思增强自己的教学质量和教育能力。帮助学生在课堂教授时间内，最大限度的增强高中教师自身的教育水平以提升学生的核心素养。
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论文作者:白东明
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年2期
论文发表时间:2020/4/14
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