关键词:初中语文；作文能力；培养；提高
前言:在传统的初中语文教学中，大多教师都是以作文分析为基础组织开展作文教学，在此过程中，学生的思维一直处于停滞的状态，这不利于作文能力的培养和提高。即使现在的语文考核是以命题作文为准，但是在实践的教学中，教师要创新方法，让写作的开展变得动态化，学生可以自由的参与其中，也就能够实现高效的写作教学，使学生学会写作中，并能在教学中得到持续性的发展和提升，带动语文素养和综合能力的发展。
一、初中语文教学培养学生的作文能力
作文能力的培养是写作教学的根本目标，而初中生作文能力的养成需要有身后的基础知识和丰富的写作技巧，这样才能完成作文的写作。但是在就教学的方式上需要做出一定的转变，重视学生的主观学习需要。
（一）读写结合教学促进基础知识积累
对于写作基础知识的积累，其内容上包含字词语句、文章结构、写作素材、文学例子等，这是初中学生在写作中需要用到具体内容。但是在以往的语文教学中，这部分的内容没有做出针对性地教学，都是让学生进行自我吸收和内化，然后在写作中自我挖掘，也就提升了写作难度，不利于学生的写作能力成长。对于此，教师需要开展读写结合，让阅读教学可以对学生的写作进行反思[1]。例如，在“学会记事”的写作教学中，教师先让学生进行不限具体内容的记事写作，然后在这一单元的课文阅读教学中组织写作的反思和对自己作文的修改，这样就实现了作文与课文的相互映照，有助于学生对写作基础知识的积累，并能逐渐养成写作的能力。在读写结合教学的开展中，还可以在课文阅读教学中安排学生去做仿写和缩写，积极主动的进行知识的探究理解。例如，在《猫》《鸟》《狼》的课文阅读教学中，组织学生对课文进行缩写，将文中的中心点进行提炼，这样就能保证学生在语文教学的进程中，能够有基础知识的持续性积累。
（二）写作活动开展丰富写作技巧
初中生的语文写作都较为困难，特别在初一阶段，从简单的叙事写景，演变成为议论和思想表达，很多学生没有写作方法和技巧的支持，所以在教学中也就呈现出了不同的程度的抵触，影响了作文能力的养成。对于此，教师可以开展写作活动，让写作教学带有趣味性，而学生也能在其中接触和吸收到丰富的写作技巧[2]。比如，在借助校园活动、传统节日、班级事件等学生有过参与的活动进行写作教学，便于素材的掌握和写作思想的融入，也就能丰富学生的写作技巧。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写作活动的开展改变了作文教学的枯燥性，而且在方式上除了借助学习和生活活动，还可以自行组织写作活动，比如班级中的写作比赛，提升学生的写作动力，也就能促使学生去做积极的练习，作文能力可以在此过程中得以养成。
二、初中语文教学提高学生的作文能力
作文能力不是与生俱来的，也不是固定的知识理论，需要在学习中提升，而教师则要提高学生的作文能力，以使其取得优异的成绩，为未来的学习打下基础。作文能力的提高教学要从视野和思维两个方面进行，所以要进行作文鉴赏和共生写作。
（一）积极开展自由性的作文鉴赏
作文鉴赏其实是学生作文能力的一种直观表现，能力强的学生可以更好的体会到其中的内容，而在鉴赏的过程中能力差的学生也能有相关知识和写作视野的补足，可以提高作文能力。在作文鉴赏教学的开张方式上需要以自由性为主，让所有学生都能表达感受，作出鉴赏分析，改变以往鉴赏中的定性教学[3]。例如，在“怎样选材”的写作教学中，教师可以引出文章，然后让学生去做阅读，分析其中表面意识和深层情感的关系，提出“这样表现是否合理？”的问题，并减少对学生的限制，使其能够在其中做积极的讨论分析，学生的作文能力也就能在此过程中得到完善，实现了提高教学质量的目的。
（二）引入共生写作教学方法
共生写作是让优秀影响普通的教学方法，对于初中生作文能力提升特别有效，而且能够有效提高学生的命题作文写作能力。因为教师、学生、作文在共生写作中得到了相互之间的融合，所以学生的写作问题能够在其中得到改正，而且写作的综合能力也能在其中得以补足，实现了综合性的成长。例如，在“语言要连贯”的写作教学，教师就可以采取共生写作教学方法。首先由教师提出一篇优秀的文章，让学生去做朗读，感受文章的连贯性和表达情感的缜密性，实现他生写作，以优秀的文章影响学生的原因构建和组织能力。然后再做师生共生，教师建立一个议论文的主题，带领所有学生依据这个主题去做补足，共同完成论点的分析和论证，让学生学会在作文中讲道理，并让读者能够接受。最后需要开展生生共生写作，主要是依据学生的作文进行互评，找到写作中的问题，让学生可以切实感受写作的流程和作文的内容，在相互的指正和修改中就能完成语言连贯写作教学的知识点吸收，可以提高学生的写作能力。
结论：总而言之，初中生的作文能力培养和提高要做长期教学的引导，确保学生愿意参与到写作教学中，并能自主发展。同时教学策略的实施过程中，学生也能有语文核心素养的养成和提升，有助于综合素质的成长。但是教师不能忽视学生的主观学习需要，要充分考虑到写作过程的引导参与和能力成长，以读写结合、活动写作、鉴赏教学、共生写作为方法让作文教学从不同的角度和方式进行开展，保证学生作文能力的养成和发展。
参考文献:
[1]殷国俊.初中语文作文教学困境及对策[J].西部素质教育,2019,5(21):238.
[2]何庆梅.在新课改下的初中语文写作教学[J].课程教育研究,2019(39):102-103.
[3]李瑞伟.初中语文作文教学的现状及对策探究[J].学周刊,2019(28):123.
论文作者:斯迪克·依不拉音
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
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