如何为幼儿提供参与性环境,本文主要内容关键词为:何为论文,幼儿论文,环境论文,此文献不代表本站观点,内容供学术参考,文章仅供参考阅读下载。
开展活动区活动的目的,是使幼儿能轻松、自主地在活动中得到全面发展。因此教师就应着重研究如何为幼儿提供参与性更强更完善的环境。我尝试做了如下工作:
一、活动区的设置灵活多变
活动室的空间是有限的,活动区一般设置也需五六组。教师要为幼儿提供一个动起来的环境,而这个环境又不一定是固定不变的。特别是中小班,为了解决供与需的矛盾,我把活动区设置成扩张式的。如把一块地毯放置在墙角,再用几组玩具低柜、格架做另两面围墙与隔断,放上玩具和材料,形成左右两个固定的娃娃家。利用玩具格架两面相通都能取放玩具的特点,格架里放入小餐厅、小医院的玩具材料,幼儿想玩时,就会自己搬来小桌、小床、小椅,在娃娃家外围搭建小医院、小餐厅。这样,本来固定的两组游戏可随时根据幼儿意愿扩展成四组游戏。书架式的玩具格架,既是娃娃家的围墙,又是小医院的挂号台,另一组围墙是小餐厅的后厨房。这种放射状的新设置,打破了以往封闭式分割的布局,节省了空间,也充分利用了空间。它仿佛是一件折叠多用的新型工具,每次游戏孩子们都会主动设计出不同的摆放位置,表现出极高的热情和一定的创造力。活动区真正做到了为孩子服务,让孩子有更多的选择和发展的机会。
二、给幼儿参与布置活动区的机会
提倡让孩子自己动手创设环境,鼓励孩子们对事物有自己的想法,有愿意试试的探索精神,教师一定要给幼儿实践的机会。这本身就激发了幼儿参与的愿望,也是为幼儿以最佳状态投入游戏创造了条件。在玩小舞台时,我启发幼儿自己利用塑料插花板插花篮、花边,围成半圆形的舞台,结果表演能力较差的男孩子们也被吸引来了,这是因为他们喜欢开始这个搭建舞台的情节。每次搭完都要来问:“老师,我们这次搭得好看吗?”在得到肯定后,他们雀跃着投入到表演中去了。每次搭建的形状不同,每次搭建又因表演的内容增加变化而可能产生新的设计,大大丰富了孩子的想象力,并使一都分幼儿在自己不擅长的表演方面得到提高。
三、促进活动区的流动性,使幼儿参与的活动更广泛
为了游戏能有秩序地顺利进行,给活动区建立起不少规则,如医院有医生帽,图书区有进区卡,娃娃家有小鞋模等等。规则控制了进区的人数,避免人多发生纠纷,影响游戏进行。但“各自为政”、“区域自治”,使幼儿每次只能进一区,参与活动区的范围狭小了,受到了局限。而游戏的功能之一是提高幼儿的社会交往能力,培养良好的行为习惯和人际关系,这就需要教师以开放的眼光看待幼儿的流动性,不能简单地视其为盲目性而加以约束;应减少对幼儿的控制,增加其选择自由。心理学研究表明,自由选择会比强制选择带来更高的创造性。因此,教师应对幼儿流动的盲目性加以引导。我启发娃娃家的“爸爸”去“餐厅上班”,下班后可乘“汽车回家”,并到“商店买东西”,带孩子到“医院看病”,带全家去“看表演”。当然由于幼儿的年龄特点,知识、阅历少,他们的联想有限,要靠教师引导各区的角色联系串接,使孩子参与活动的范围扩展开来。一方面教师应从时间、空间、材料上为幼儿创设游戏的机会,另一方面教师在设计游戏时,适当地留一些“空白”,让孩子自己去发挥,而不要把教师的意志强加给幼儿,培养其自主思考、发挥想象力的良好习惯。
四、教师在精神上为幼儿创设宽松自如的环境,使其毫无压力地参与活动
教师是孩子心目中的权威。教师参与活动对幼儿的鼓励是极大的。幼儿认知能力差,个性脆弱,教师在活动中所处的地位决定了教师是人际关系的中心。如果教师以一个局外人的身份出现,而要在兴趣、认知能力、学习方法等方面帮助幼儿发展游戏内容,及时解决困难,只能是外部的、局限的,不能最大限度地挖掘幼儿的潜力。所以,教师应该是活动的支持者、倡导者、参与者、组织者,教师要以角色身份成为幼儿中的一员,到孩子们的游戏中去拓展幼儿的思维,对幼儿的游戏加以引导和指点,使零散的游戏变得更系统而有序、有趣而完整。这样既丰富和加深了游戏的内涵,又能激发幼儿自觉创造的积极性,使幼儿得到心理上的满足。教师最好选择一个能串接各个区的角色,如以导游、记者、领导者的身份参与活动,这有利于深入到各区活动中去提供新信息、新建议,及时解决问题。如一次我对胆小的王×说:“我是区长,可以帮你介绍工作,你想干什么呀?”她说:“我想剪衣服。”并说娃娃家嫌她小不能当妈妈。我说:“你当小姨上班挣钱给孩子买礼物吧。”她高兴地到“服装厂”上班了。教师及时帮助幼儿解决问题,不仅很快消除了其心理上的焦虑、失望,又巧妙地帮助弥补愿望未实现的不满足,避免了幼儿游戏初不良的心理体验,保护了幼儿对游戏的兴趣,对下次积极参与活动起了促进作用。
五、注意引导个别幼儿参与活动
在游戏中往往有个别幼儿什么活动也不参加,原因是复杂多方面的,也是教师最感棘手的。一次一个幼儿不愿参加各区活动,却拿着一根棍玩个不停,我就启发他:“呀!你真像孙悟空。你在演《西游记》吧?”孩子一听来了劲,我就介绍他到表演区,开始上演《西游记》。我又引导各区的幼儿来参观电视剧的拍摄现场,于是又出现了“猪八戒”、“导演”、“摄像”、“场记”等。幼儿兴奋极了,假戏真作,各司其职,履行职责,从而扩展了知识、提高了兴趣。让每一个幼儿都参与到游戏中来,是件不容易的事。教师要理解幼儿当时的表现,尊重其愿望,真正让他们体验游戏的快乐与自由自在,才能使幼儿在玩中学、学中玩,并得到发展。
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