摘要：兴趣是推动学生学习的内在动力，如何激发职高学生学习政治课的兴趣，教师可通过积累丰富素材，建立不断更新的案例库、利用现代多媒体技术、强化双向交流、改革作业形式等多种途径，增强学生求知欲，提高政治课教学效果。
关键词：学习兴趣；中职生；政治课
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0200-01
学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。“兴趣是最好的老师。”只有学生对所学知识感兴趣，“好之”、“乐之”才能刺激他们的求知欲望，激发学习热情，学习的效果自然事半功倍。但是如何使中职学生乐于学习政治课，在课堂上尽可能始终保持注意力的集中，积极主动的进行学习，则是一件比较困难的事情。原因在于：教师教学手段陈旧单一，教辅资料较少，基本都是自己研究教材，收集资料，摸索教学方法，缺乏创新性的教法、与现实相脱离的资料，自然很难激起学生的兴趣。中职学生相较于普高学生，学习基础不牢，知识面相对狭窄，对空洞枯燥的理论不感兴趣，而且由于中职生无论是在对口单招还是高职本科的升学考试中都没有政治科目的考试，想升学的同学抓紧准备文化课和专业课，对政治课不重视。即使是不准备升学而是准备就业的同学，也认为政治课就是简单的说教，在课堂中所学的抽象的理论并不能解决现实中的问题，因此对政治课非常抵触，存在厌学心理。作为一名政治课老师，如何既发挥思想政治课的教育作用，同时又能激发学生对于政治课的兴趣，提高教学效果？笔者认为，应当做到以下几点：
一、积累丰富素材，根据课本内容，建立不断更新的案例库。
如今，中职思想政治课教材，虽然改变了以往严谨有余，活泼不足的风格，出现了大量案例，但是仍然有其缺陷。一是，缺乏古代传统文化、传统道德、礼仪的案例讲授。现在的很多法律、道德规范其实是对古代法律、道德规范的扬弃、批判和继承，追根溯源，可让学生明白法律、道德规范的演变过程，弘扬传统文化，增强文化自信。比如，在讲授礼仪的时候，可以向学生介绍周礼“吉凶军嘉兵”，让学生知道嘉礼就包括婚礼，现代的婚礼仪式其实在周代的时候就已经形成了雏形，让学生领略中华传统文化的源远流长。二是，缺乏时政热点的案例讲授。中职思想政治教材存在案例时间滞后的现象，很多案例都是五六年甚至更久之前的事，学生对事件背景、发生情况完全不了解，自然对其不感兴趣。因此，必须利用时政热点为枯燥空洞的理论讲授注入活力和新鲜感，吸引学生兴趣。在讲授努力做遵纪守法的好公民时，笔者以新进发生的精日事件“洁洁良”为例，让学生发表对于事件的看法，学生刚刚从新闻中了解了此事件，对于事件发生的背景、来龙去脉非常清楚，有一些感受不吐不快，于是纷纷从公民的概念、在网络世界中如何做到遵纪守法等方面发表自己的见解。这些古代和现代素材的收集都靠平时一点一滴慢慢的积累，不是单个教师就能完成的。笔者所在的德育组每位教师在平时都注重积累素材，看到合适的案例就保存下来，配合课本内容，做个简短的介绍，上传到学校网站供全体德育组老师借鉴， 长此以往，就建立起一个不断更新的案例库。
二、利用现代信息技术和设备，提高学生政治课学习的兴趣
中学阶段，由于缺乏多媒体辅助教学设备，政治课教师教学只能靠一本教科书、一张嘴、一支笔来进行，教学内容完全靠依赖于教师的语言传授和板书设计。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学方式适合于讲解比较浅显通俗的知识点，但是对于那些比较抽象、逻辑性强的知识时就力有不逮。老师由于缺乏合适的辅助教学设施，只能让学生死记硬背知识点，而对学生是否理解就无能为力了。这种教学方式，老师教的辛苦，学生学的累，自然不能激起学生的学习兴趣。
利用多媒体辅助教学设备，则可避免这些弊端。多媒体设备能够提供清晰的音频和视频资料、能够进行画面、图像、文字的分解、移动、组合，在教学中运用信息教学辅助媒体，有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾，有助于吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。比如在讲解哲学知识：量变积累到一定程度时必然会引起质变。笔者用flash动画设计了一个稻草压死骆驼的小视频。开始的时候，尽管骆驼身上压了很多的草，但是它神情轻松，悠闲地吃着青草，随着身上的稻草不断增加，骆驼的神情发生了变化，开始不吃草，随着最后一根稻草的轻轻飘落，骆驼重重的倒在地上。通过这个动画小视频，抽象的知识变得直观，学生在轻松、愉快的气氛中学到了知识，对政治课学习的兴趣高涨。
三、重视师生双向交流，强调学生主体地位
传统的填鸭式教学，强调教师主体地位，重视教而忽视学，不重视教学过程中的双向交流，把学生置于一种完全被动的地位，学生的主体创造性难以发挥，学习的积极性受到压抑，难以达到预期的教学效果。
职高学生虽然好动好玩，但他们在智力、体力和道德意识等方面的发展都已接近成人的水平，而且好奇心重，求知欲强，喜欢自己发现问题、分析问题、得出结论。因此，针对职高生的心理特点，教师应当树立学生在教学活动中的主体地位，克服独占讲和满堂灌的填鸭式教学，有意识地培养学生的参与意识、竞争意识和自我表现意识，这有利于调动学生学习的积极性。教师在教学中要注意因势利导，针对教学难点、重点设疑，要求学生回答，而且允许学生在课堂上随时提问，对于学生的疑问教师要认真倾听，耐心解答，并不因为学生的问题不合时宜或超出书本范围而置之不理。此外，在授课过程中，教师把全班学生分为若干组，针对某一问题展开分组讨论后，由当日组长汇报谈论情况，老师做出评判，每节课都给各组打出分数。这样，即使有部分学生不想学习，但是出于对自己小组的关心，使得他们不得不专心听讲，认真思考。适当地转换一下角色，让学生有参与的机会，这比由头至尾老师一人讲课的方式对学生更具有吸引力。
四、突出中职学校政治作业的体验性、实践性
中职学校政治课程作业应该减少理论性作业，增加体验性作业、实践性作业。“生活即教育”，应该结合实际，由校内扩展到校外，找准课本知识与日常生活和社会实践的结合点，让学生把书本中学到的理论知识运用于实践，为自己解决现实生活和学习中的实际问题。这样的作业学生乐于接受，也乐于完成，同时也更利于学生增长眼界，开拓视野，提高实践能力和综合素质。实践作业的种类很多，我们可以根据不同的教学内容相应地采取调查观察记录作业、收集资料作业、社会调查问卷作业等形式。
激发学生学习政治课兴趣的方法是多种多样的，我们只要在教学过程中不断去探索，去实践，就一定能找到对学生进行教育的途径。中职政治教师只要能遵从教育规律，狠下苦功，就一定能够找到启迪学生的钥匙，就一定会感动学生，受到学生由衷的欢迎。
参考文献
[1] 葛花.中职学生思想政治课厌学情绪的分析及对策.职业技术.2011-09.
[2] 韩凤毅.让中职生对政治课产生兴趣的建议.卫生职业教育.2011-23.
[3] 沈洁波.中职学生政治课作业之我见.中等职业教育.2011-14.
论文作者:张敏
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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