浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养论文_苏建璞

浅谈初中数学教学中学生创造性思维的培养论文_苏建璞

甘肃省天水市张家川回族自治县阿阳中学 741000

摘 要:教师在实际教学操作中应结合学生年龄特征,标新立异,激发、保护学生的好奇心和想象力,诱导学生观察、思考、操作,逐步培养学生的创造性思维能力。

关键词:思维 创造性 培养

创造性思维一般是指“创新过程中的思维活动”。这里的创新,一般是对思维主体来说是新颖独到的思维活动,只要是思维的结果具有创新性质,则他的思维过程就是创新思维,它包括发现新事物、提出新见解、揭示新规律、创造新方法、建立新理论、解决新问题等思维过程。通过义务教育阶段的数学学习,学生能够具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。中学数学教学中创新思维能力的培养应从点滴入手,以小带大,从观察、思考到现象,从一题多解、一图多用到标新立异,逐步培养学生的创造性思维能力。

一、了解创新思维的实质,是培养学生创新的首要条件

创造性思维的实质就是合理地、协调地运用逻辑思维能力、形象思维以及直觉等多种思维方式,使有关信息有序化产生积极的效果或成果,它具有新颖独特、突破常规和灵活变通的特征。

创造性思维是人类最高层次的思维活动,它的产生是多因素、多变量、多层次的交互作用组成的。就其产生的过程的结构而言,可分为四个环节,即创造诱因、信息储备、序化方式和创造结果。前三个环节组成了创造性思维的心理机制。在数学创造性思维产生的机制形成方面,归纳、想象、猜想、直觉、灵感等起着主导作用。

二、运用求异法培养学生的创新意识

求异法是指在分析、解决问题时,不固定于已有的、墨守陈规的思路和方法,遵循一定的逻辑方式,标新立异地提出自己的看法,形成自己独到的见解。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种思维以发散思维为基础,引导学生全方位、多角度分析思考问题的方法,开阔思路,打破思维定势,使他们养成“凡事问一个为什么,凡事尽量用全面、发展、辩证的眼光分析解决问题”的思维习惯,鼓励大胆质疑问难。问题回答新颖独特、标新立异、独出心裁的学生,应及时给予表扬鼓励,让他们的求异思维具备广阔空间,养成一问多思、一问多答、一问多解的习惯,即从正向、反向、侧向、横向、纵向去思考,从平面、立体、宏观、微观、主观多角度地思考。应指导学生集中思维和发散思维相结合、求同思维和求异思维相结合,使学生摆脱别人的影响,排除固定、刻板、僵化的心理状态,推陈出新。

运用“求异法”能改变学生只满足于教师的讲解、只满足于现成结论的“求同”现状,从而突破前人原有的框架,形成独特的思维个性和发散思维模式。教师在教学实践过程中应把教师的“教”与学生的“学”有机地统一起来,学生的“学”也不只是“学会”还要做到“会学”。这就要求教师在做好“导”的同时做到鼓励而不压抑、启发而不代替。

三、以创新的精神培养学生的造性思维

数学课本不仅是一些数学知识的介绍,而且体现了知识的认识发展过程。当前的数学课本的编排体系只是侧重于逻辑体系而不反映认识体系,这就要求教师选择有关的实际的或具体的材料,用来体现抽象的知识的认识过程;选择一些发散思维的教学知识或问题,通过创设问题情境,促进知识探索,形成创造气氛,活跃学生的数学思维。为了扩大学生的知识面,可介绍一些现代科学知识。数学课本中的“读一读”、“想一想”以及每章的引入部分、每章的小结部分等等,都是拓宽知识面的好材料

如学习“锐角三角函数”,首先讲“正弦和余弦”六课时,再讲“正切和余切”三课时,可以改进锐角的四个三角函数一块给出,再进行多次的对比练习。这样既可以节省数学时节、提高教学效率,又有利于类比思想的形成和发展,还有利于系统地掌握锐角的四个三角函数,从而有利于知识信息的储备。

四、激发学生兴趣是培养学生创新思维的必备条件

“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”(乌申斯基)。兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力,创新的过程需要兴趣来维持。比如:针对不同的群体开展几合图形设计大赛、数学笑话会、逻辑推理故事演说等,让学生展开想象的翅膀,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己成功的喜悦,体会数学给他们带来的成功和快乐,培养创新的兴趣。久而久之,学生的创新意识、创新能力相继也就得到了提高。

五、体验创新快乐,使学生爱创造

创新能力是人脑的高级心理机能,其形成和发展都受到人脑生长发育水平及活动特点的影响。因此,我常常创造机会让每一个学生都能展示自己的创造成果并加以指导,肯定其创造成绩,保护和激励学生的创造欲,让学生充分体验到积极思维的乐趣和创造带来的愉悦,进而使学生爱上创造。

在教学实践中,学生创造能力的培养是多方位的,我们不要约束学生的个性发展。

总之,对于学生创造性思维的培养,教师应该结合学生的年龄特征,激发和保护学生的好奇心和想象力,既要注意诱导学生观察、思考、操作,又要培养学生的主动性、创造性,使其得到良好的发展。

论文作者:苏建璞

论文发表刊物:《教育学》2016年10月总第106期

论文发表时间:2016/11/23

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