浙江省浦江县黄宅镇第二小学 石姣倩
【摘 要】小学语文课堂评价在新课程改革中起着导向和 监控的作用。小学语文作为一门语言应用学科，其工具性不可 否认，但这种工具性不可以完全替代其人文教育的价值[1]。所 以，小学语文教学应立足于促进全体学生的全面发展，为学生 以后的学习、生活和发展奠定基础，小学语文课堂评价在小学 语文教学中的重要地位也就体现在此。本文从小学语文课堂评 价的涵义；小学语文课堂评价的意义；小学语文课堂评价的原 则；小学语文课堂评价的特点进行分析。
【关键词】小学语文；课堂评价；课程改革；特点
一、引言
小学语文课堂评价不仅要求关注学生的学习成绩，而且要 发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助 学生认识自我，建立自信，确立正确的人生观和价值观，发挥 评价的教育功能，促进学生的健康发展。小学语文课堂评价是 一项重要任务，积极地探索新课程评价的改革，构建符合素质 教育思想的评价内容和方法，形成促进学生全面发展的课程评 价体系[2]。
二、小学语文课堂评价的特点
（一）语文课程的基本纲领
小学语文课堂评价是对小学语文课程的基本规范和质量要 求，在新课程下，语文教学的主要目的是提高学生的语文素养， 促进学生的全面发展。小学语文课堂评价贯穿整个语文新课程 改革中，它可以作为语文课程内容、课程安排和教学方法改革 的先导，指引课程改革方向，并可以判断新课程改革成败。
（二）工具性与人文性的统一
语言是最重要的交流工具，语言的学习是小学语文新课程 的教学目的，通过小学语文新课程评价来确立语文教学方向及 方法，小学语文新课程评价属于人文社会科学范畴，而教学方 法则是教学过程中的一种工具，运用这种工具可以较易地完成 教学任务，而且，小学语文课堂评价可以帮助教师找到更好的 语文学习方法，促进学生的语文学习，所以小学语文新课程教 学的工具性和人文性的统一就是小学语文课堂评价的体现。比 如，根据评价结果，我们可以得出以往的教育模式过于陈旧， 不能够激起学生学习语文的兴趣，学生对学习没有积极性，因 此在小学语文的教学中，我们提出了情景教育模式，就是组织 学生以一个表演的方式将语文课本中的情景内容展现出来，以 景触情，有利于学生对课文的理解。
（三）突出语文课程的文化性
我国是一个具有五千年历史文化的国家，小学语文是普及 文化的一门基础课程，掌握了基本的语文文化才能立足于这个 社会[3]。小学语文课堂评价引导学生语文学习，关心当代文化 生活，尊重文化的多样性，并将世界文化教育纳入新课程改革 中，在小学语文教学中融入文化教育（历史、地理、环境、社 会等），实现当代语文课程的文化性。
（四）注重语文教育的实践性
过去教育工作者认为小学语文是一门汉语教学的课程，教 学的主要任务是让学生认字与识字,而不需要培养学生的语文 实践能力。小学语文课堂评价强调语文学习不只是一门传授文化知识的过程，还是培养学生语文实践能力的过程，不仅让学 生掌握语言，而且让学生会运用语言进行社会交际活动。因此， 小学语文课堂评价要求在小学语文教学中要为学生创造更多的 实践能力机会。
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三、如何提高课堂评价的效率
1.突出整体性和综合性
小学语文是一门综合性很强的课程，是提高学生全面素养 的重要课程。语文教学不仅可以训练学生的听、读、写能力， 而且可以锻炼学生的逻辑思维、阅读能力和写作能力等，语文 中的情意更可以激起学生的情感、兴趣，帮助学生建立积极乐 观的人生态度和正确的价值观。总之，小学语文课堂评价注重 学生的全面发展。
2.形成性评价与终结性评价相结合
小学语文课堂评价将贯穿小学语文新课程改革的全过程， 它可以对小学语文新课程改革起到导引和监督的作用。以往小 学语文教学是以应试教育模式为主，忽略了对学生综合语文素 养的培养，仅仅在期末考试用一张试卷来评价学生的语文学习 情况，这种评价方式太片面，而这种片面的评价方式就是所说 的终结性评价。我们不能再运用以往的评价方法来评定学生的 学习现状，而是要结合学生学习的全过程，来综合地分析，得 出最后的结果。也就是说，把形成性评价作为学生语文学习评 价的主体，终结性评价作为辅助评价方式，将两者结合起来， 才能得出最客观地评价结果。
3．定性评价与定量评价相结合
定性评价是描述小学语文教学现象和学生学习情况，从而 全面评价学生的发展，得出学生学习过程中好的方面，及不足 之处，定性评价注重的是教学环境对教学的影响。定量评价是 把小学语文教学现象和学生学习情况简化为一个特定的数量， 从数量上可以直观地看出小学语文新课程的教学现状和学生学 习情况，它注重的是一个学校硬件设施对教学的影响，比如： 教师、课程安排等。
4.教师评价、学生互评与学生自评相结合
教师评价可以全面的了解小学语文教育的师资水平，对语文 教学中的得失进行分析，从中寻找出正确的教师教学方法。学生 互评可以让学生通过其他学生的评价发现自己的不足，从而得到 及时的改正，有时学生自己很难发现自己不足的地方，往往最先 发现的是别人，通过学生互评，学生可以及时的了解自我，并完 善自我。别人对自己的评价有时也可能带有个人主观主义，所以 也是片面的，这时我们还要结合自己的自我评价，学生自评就是 一个自我评价过程，通过这一过程的自我认识，学生可以更加了 解自我，结合教师评价和学生互评，了解自己的不足，不断的完 善自我，建立自我信心，确立正确的人生观和价值观。
五、结语
小学语文教育是学生的启蒙教育，因此小学语文课程安排 就显得非常重要，合理的课程安排可以让小学的语文教学顺利 的进行。随着社会的不断发展，对教学有了新的要求，课程改革也就势在必行，根据小学语文课堂评价，我们可以确立课程改革的方向，制定有利的改革方案，建立完善的小学语文教育 体系。小学语文课堂评价是工具性与人文性的统一，它的改革 注重的是语文文化教学素养和语文教学的实践性。在小学语文 教学中，贯彻小学语文课堂评价，有利于学生养成良好人格， 自觉积累知识的习惯，坚定的学习信念，促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]茅洪锋.浅谈小学语文的“大语文观”[J].中国教种， 2013（02）：45.
[2]袁卫民.规范“读”“写”，提升教学基本技能[J].泸 州职业技术学院学报，2013（02）：19.
[3]刘艺娇.大语文观下课堂教学的实践研究[J].课堂实 践.2011(03):32.
论文作者:石姣倩
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
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