试谈异质分组教学在高校健美操教学中的应用
文/朱宁宁
摘 要： 在高等教育体制改革背景下，高校体育教学发生了不同程度上的改革，越来越多新式教学方法涌现，促使教学质量得到了显著提升。在高校健美操教学中，传统教学方法是教师演示，学生模仿学习，学习过程过于枯燥、乏味，学生学习积极性不高。为了改善这一问题，通过异质分组教学模式的应用，可以充分调动学生的学习积极性，深层次挖掘学生潜能的同时，在提升健美操运动技能的同时，养成良好的合作能力和自主学习能力，构建高效的健美操教学。本文就高校健美操教学中异质分组教学模式应用进行分析，分析其中存在的不足同时，提出合理有效措施予以改进。
关键词： 异质分组；健美操教学；动作技能
健美操是一项当前备受欢迎的体育项目，将体操、音乐和舞蹈有机结合在一起，并通过艺术加工呈现在人们面前，在起到锻炼身体的同时，陶冶情操，获得丰富的健美体验。而在高校传统健美操教学中，教师占据绝对主导地位，学生被动式参与其中，这样不仅影响到学生的体验，还会影响到整体健美操教学质量。为了迎合教育改革要求，高校健美操教学中需要转变教育理念，根据学生学习能力差异分为若干个小组，充分发挥异质分组教学模式优势，促使学生可以获得丰富的情感交流，在合作中高效学习，对于学生健美操运动技能提升具有重要作用。
复合参与者角色的提出使得加的夫语法对小句的描写更加精细。加的夫语法的及物性系统中则包括了17种简单参与者角色和12种复合参与者角色[12]。例如，在例句（6）中，参与者角色“人”既是“受事者”，即人感到压力是由于攻击性。而同时又是感到压力的表现者，即“情感表现者”。因此，在现代汉语“让”字中，还会有复合参与者角色出现。
一、健美操的特点和分类
在高校健美操教学中，健美操作为一种有氧运动，运动强度适中、全身运动，有助于锻炼人的心肺功能，提升身体素质的同时，从中获得良好的审美体验。长期坚持参与健美操运动，有助于塑造优美的体型，强身健体，受到高校师生的广泛青睐和欢迎。就健美操特点来看，具有广泛的群众性，韵律感和节奏感较强，动作协调，可以带给运动者诸多益处[1]。
健美操经过长期的发展和完善，逐渐衍生出多种形式，主要包括全身健美操、水中健美操、徒手健美操、拉丁健美操和瑜伽健身术等等，此类健美操属于健身型健美操，用于锻炼心肺功能，提升身体素质。同时，还包括男子单人、女子单人、混合双人和集体操等健美操。由于健美操自身的项目众多，对于动作技术提出了更高的要求，并具有艺术观赏性特点。
在本次研究中采用德国西门子公司S2000彩色多普勒超声仪，仪器的参数设定参照常规指标。在具体阶段，要求工作人员做好成像分析工作，颈前区的暴露对于分级处理有一定的影响，要求从上到下进行动态扫描处理，结合病灶组织和切面情况观察。
二、高校健美操教学的作用
在现代社会进步和发展下，高校体育教学随之变革，健美操教学需要紧跟时代脚步，培养更多高素质的技能型人才，提升健美操教学质量。但是传统教育影响，现有的高校健美操课程设置不合理，配套理论知识支持力度不足，严重影响到学生的体育知识学习和掌握[6]。部分教师在教学中缺乏创新意识，未能正确看待健美操对学生身心健康成长的作用，课程设置过于单一，严重抑制学生的创造性思维能力提升，不利于健美操原有教学质量提升。
毛尔盖粮食委员会的筹粮工作，有相当部分是在黑水完成的。据肖锋的《长征日记》和《中国工农红军第一方面军长征记》第二辑等史料载述，驻毛尔盖的红军曾分两路到小黑水区域的扎窝、晴朗、麦扎、知木林一带开展筹粮工作，重点在扎窝。仅扎窝就为红军筹粮100万斤，还提供了许多牲畜和肉、油等畜产品。
高校健美操教学活动开展中，经费投入力度是否充足直接关乎到整体教学质量，是否可以充分锻炼学生的健美操运动水平。作为一项观赏性和艺术性较强的体育项目，对于音乐、场地和服装要求较高，这些设施均需要大量资金投入[5]。但是，纵观当前我国高校健美操教学现状来看，经费投入力度不足，多数高校并未设立专门的健美操练习室，学生只能在课堂上学习，加之传授教育理念束缚和影响，难以充分调动学生学习积极性，严重制约后续高校健美操教学活动高质量展开。
三、异质分组理论分析
在高校健美操具体教学中，多数时间是小组合作学习，少部分时间则是由教师讲解和总结，根据学生健美操学习中存在的不足，整合问题进行讲解，在调动学生学习积极性的同时，充分锻炼学生的思维能力，提升学习效率。通过异质分组教学方法的应用，在充分发挥学生主观能动性的同时，可以进一步加强学生之间横向联系，促使学生在学习过程中养成团队协作意识，提升学生社会适应能力，为后续社会发展奠定基础[4]。
异质分组教学方法优势较为突出，在高校健美操教学中应用，可以充分调动学生的参与积极性，根据学生的素质能力分为若干个小组，进行小集体教学。小集体教学方式包括等质分组教学、自由分组教学和异质分组教学几种方法，其中等值分组方法是缩小组内成员差异的教学方法，如高班和普班，高班是素质能力较高的小组，普通则是素质能力稍差的小组。自由分组教学法则是在学生自愿基础上，积极主动组成学习小组，此种方法实际教学中应用较少[3]。而异质分组教学方法则是尊重小组内成员个体差异，发挥不同学生的个体优势，相互帮助、相互促进，优等生带动稍弱一些的学生，实现共同进步目的。“质”是异质分组教学的主要依据，根据实际要求将不同“质”将学生分为若干个小组，组别之间横向联系，在竞争中进行学习。
“科学史”虽然在某些有身份的自然科学工作者的强力支持下，被违背学理地列为与物理、化学等并列的“理科一级学科”，但其本质却绝非如此.如果不是这样，又焉能出现上述“困扰”口述史工作者的现实问题呢？记得1982年我初进科学史所时，已经在贵刊封面上出现过的杜石然先生就教导我说：作这个行当，必然有个“政治立场”的问题，也许你很讨厌它，但却无法回避.时至今日，随着年龄、阅历的增长，更加感到这一点的重要——不能理性而妥善处理“困扰”问题，只能说明政治上的幼稚.
四、高校健美操教学中的问题
(一)健美操教学投入力度不高
与此同时，健美操还具有运动美感，加强健美操教学可以为大学生展示自身优美体型提供机会，与大学生追求时尚和美感的心理特点相契合。在这样的环境下，高校健美操教学中，需要教师正确健美操运动特点，发挥异质分组教学法优势，帮助学生充分掌握健美操技能的同时，赋予健美操运动更强的艺术性特点。
(二)健美操课程设置不合理
对于大学生而言，长期坚持练习健美操有助于塑造优美的体型，起到减肥和锻炼的作用。也正是这一特性受到了高校广大师生喜爱，无论是男生还是女生，都希望获得理想的体型[2]。故此，在高校健美操教学中，依次为契合点进行教学，有助于充分激发学生的学习兴趣，促使学生在健美操运动中改善心肺功能和呼吸系统功能，促进新陈代谢，提升学生机体的速度、力量和柔韧性，身心健康成长。
五、高校健美操教学中异质分组教学法应用措施
(一)突出学生主体地位，将学生合理分组
在高校健美操教学中，异质分组教学法的应用可以获得可观效果。这就需要教师摒弃传统教育理念，突出学生主体地位，根据实际教学需要灵活组织教学活动，促使学生可以在这样的情境中获得深层次的情感体验。根据学生的学习能力和学习需要，将其分为若干个小组，融入趣味性内容，避免教学氛围过于枯燥，充分调动学生学习兴趣。在健美操教学中，根据教学内容来为学生确定学习目标，通过创设问题情境来引导学生学习，按照高、中、低小组合理搭配，为不同小组布置不同的任务，促使学生在提升健美操水平得体同时，逐渐形成独特的风格，以便于学生素质能力全面发展[7]。
从健美操技能方面来看，加强学生健美操动作技能培养，可以为学生后续学习打下坚实基础和保障。这就需要在教学中，加强学生健美操基本动作、步法和基本技术训练。通过异质分组教学方法应用，有助于加强学生之间横向联系，促使学生积极主动学习，在相互监督、相互促进中获得可观的学习成果。除了课前准备和教师总结以外，多数时间是由小组合作性学习，学生之间思维碰撞间学习，可以赋予学生持久的学习动力。在练习过程中，学生之间相互帮助，教师可以适度指导，帮助学生更加牢固的掌握动作技术要领，提升动作水平。而传统健美操教学中，则是教师统一指挥和讲解下进行，无法照顾到每一位学生，学生的自主性缺少发挥空间。在同一个班级学习，学习水平不高的学生则趋向于同一水平的学生交流，不利于学生学习兴趣的培养。
(二)优化课程设置，培养学生的配合意识
在高校健美操教学中，为了保证教学质量，需要根据实际教学需要优化课程设置，充分发挥异质分组法优势，促使学生学习健美操技术的同时，促使学生的学习能力同步发展，素质水平随之提升。优化课程设置，认真区分学生能力差异，根据不同层次学生设计不同的问题，问题难易程度适中，促使学生的健美操技能可以有效提升[8]。更为关键的是，当前健美操表演主要是以团队表演为主，培养学生的配合意识十分重要，个人是否具备良好的配合意识，直接关乎到整体表演效果。这就需要在日常教学中，结合队形造型设计和变化，针对性培养学生的动作配合能力。通过异质分组教学法的应用，相较于传统教学方案在动作配合方面效果更为可观，营造良好的团队协作氛围。日常训练中，提升学生的团队合作意识，在合体练习和复习基础上，针对性强化训练学生团队合作意识，促使学生的健美操动作技术水平全面提升。
(三)提升教师专业能力，培养学生的创编能力
为了可以打造高质量的健美操教学，教师自身的专业能力和职业素养高低，直接影响到整体教学质量。这就需要定期组织教师培训，提高健美操教师的教学能力和职业素养，接受前沿教育理念，根据实际需要选择合理有效方法进行教学。在传授学生健美操技术能力的同时，针对性培养学生创编能力，养成良好的创编意识，促使学生的健美操技术水平全面提升。
六、结论
综上所述，在高校健美操教学中应用异质分组教学法，应该正确看待学生主体地位，结合学生素质能力将其分为若干个小组，在促进组间竞争的同时，对健美操保持持久学习热情。构建高效教学课堂的同时，有效提升学生的动作技能、创编能力和团队合作意识，以便于提升健美操教学质量。
参考文献：
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[4]张文静.新时代背景下高校健美操教学效果的影响因素探析[J].智库时代，2018，11 (50)：82-83.
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[7]曾玲玲，张少生，曾亦斌，包希哲，龙继军.异质分组教学在高校健美操教学中的应用[J].广州体育学院学报，2017，37 (01)：114-116.
[8]周辉，吴绪敏，娄志国.异质分组对大学体育健美操教学目标实现影响的实验研究[J].中国高等医学教育，2013，23 (07)：56-57.
（作者单位：广东财经大学华商学院）
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