重庆市杨家坪
《语文课程标 》指出：“语文课程还应重视提高学生的品准德修养和审美情趣，使他 逐步形成 好的个性和 全的人格们 良 健 ，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文教育对学生进行精神哺育， 好思想、道德、文化的底子 关重要打 至 。能提高文化品位，健康发展 个性， 求真 善审美的 全人格健康 塑造 向 健 。对学生 人格健的培养，是语文教学的特 使命，理解学生在人格 全方面的要殊健康求。让语文课堂充满人文关怀，让学生成为身心 、个性得到充分发展的一 新人。教师如何在语文教学中培养学生的 全人代 健格呢？笔者在教学实践中做了以下探索。
格培养高尚人
一、挖掘教材，中学语文教材，就是以 中外的优秀文学作品为 体古今 载 ，呈现给学生 的人格教育 源。丰富 资 其中大多数是以写人为主体的文抑或 尤章，无论是散文诗歌，还是论文， 是科学小品文， 其是小而说 剧，无不能从中感 到人格的特点戏 觉 。 中学语文教材的编者需又是精心挑 一些反映优秀人格的篇目在内选 ， 要教师在教学中有效地渗透人格教育，巧妙地把这些潜 在文章中的人格教育内藏容挖掘出来，积极发现和 力发掘课文中人格的优美 素努 ，尽量元让之成为学生 全人格中的组成部分健 。使学生学习语文知识的同胡 笑 渴饮匈奴时，得到人格的 。岳飞“熏陶 壮志饥餐 虏肉， 谈； 天 零丁血”（《满江红》），“还我河山”的呐 文 祥《过喊；陆游洋》“ 心照 青”，高尚的民族气 彩 芳留取丹 汗 节溢 流 “僵月四 雨卧 ”“尚思卫国成轮台”（《孤村 十一 日风 大作》），感丈豪 ；人泪下 《冯宛 》率众痛击英法联军； ，激起民族万 情贞洋溢着浓《最后一课》 一 唤 学生学好祖国语言文字像 只警钟 醒 ，月 光郁的爱国情……这些作 往往作品精彩感人家 ，人格也如日 之家辉，作品的艺术魅力和作 的人格风 交相 映家 。无数的作 通范 辉过他 的 大作品，让学生 略到他 高的人格魅力们 伟 领 们 。中学语崇健文教师要很好的抓 这个机会住 ，促使学生 全人格的形成。
培养学生健康人格二、阅读教学中，:新大纲的《教学目的》 中指出栏 “在教学过程中，要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和审美能尊力 引导学生关心当 文化生活， 重多样文化，提高文化品位; 代健“满 不同学生的学习 求，发展 全个性足 需 健 ，形成 全人格。”:在《教学中应重视的问题》 中还说栏 “在语文教学中，教师要善于引导学生提高思想认识、 德修养、文化品位和审美能力。”迈从中我 可以看出，当 语文教学越来越重视对学生 全人格的们 代 健选培养， 把它作为一顶 要任务并 首 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新教材在 文上树立和强化深厚 或“相品”意识，出现了一大批文化内涵 宫、丰 的文章 文学吕叔湘 梁恩 杨振作品，如 书、 潜、王力钱钟 朱光 、 、 成、 宁、京白华、汪 棋、 秋 等 名学者的文章在苏教版中占有一定的曾 余 雨 着位置。学者 重的作品、 的思想及其 力的人文情们厚 深邃 独具短怀， 其适合培养学生的文化品位和审美情趣，提升学生的道德尤; 伟修养， 学生 的人格。德国大诗人歌德说塑造 健康 “要写出雄 的伟风格，他也就要有雄 的人格。”同样，学生“要读出雄 的风伟格，他也就要有雄 的人格。”学习优秀作品的过程本身就是一伟个 优秀人格的过程塑造 。
中学 孙宝琼丰语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有富的情感因素渗透其间。情感与语文教学的关系 如水与池塘一犹们样，没有情感，也就没有语文教学。要求我 的教学主体，必须具备良好的情感智慧，才能发掘并运用好语文教学中所 有的情固感因素。将学生引入独特的语文境界，提高语文教学质量，培养完学生健康的人格，促进其全面发展，以 善教学目标，增强教学向 们效果。现 的语文教学已经以其独特的情感特色， 我 的教学代；主体发出了情感智慧的 唤。《背影》等反映的是父子之情呼《我的老师》、《 野先生》等 反映了师生之情。艺术就是情藤 则感，可以说语文教材中的作品为教学活动提 了 的情感素供 丰富材，为语文情感教育提 了优化的时空供 。
写 格，塑造学生人三、 作教学中作为教师，应珍视在学生作文中反映出来的可贵的真实感旦 们情、真实心灵。因为这种真实的感情和心灵一 展现在我 面老 注，那是对我 教师极大的信赖前 们 。作为语文 师应该关 学生心鲁迅先理的成长、情感的 、意志的 定和人格的 善丰润 坚 完 。 生告更需诉我 ，写作“ 要有精 的技巧们 固然 炼 ，但 有进步的思想和高尚的人格”。在作文教学中也可以直接提供一些关于人格题材的内容，引导学生对人格教育过程中的一些问题进行正面思考。现鸭行初中语文教材的编写就非常 重人文性注 。课文《丑小 》描写打了丑小 对美的 往和不 的 求鸭 向 懈 追 ，经历过种种挫折和 击之后; 木 蕴 花丑小 于变成了一 美 的 鹅的鸭终 只 丽 白天 故事 《 兰诗》 涵了古兰 父从军保 卫国的爱国主义精神以及文 祥的木 代 家 天 “人生自健康 着无 ， 心照 青”等，谁 死 留取丹 汗 对学生的 人格都有 积极的萌影响。学生 有在欣赏中 能受到自 美的只 才 然 熏陶， 发热爱大自塑造健康之情，激发作文之趣。其 ，然 三 如果说通过思想教育 人格偏重于“晓之以理”，那么通过心灵沟通来 人格 主塑造健康 则要是“动之以情”。
，培养学生人格四、古诗教学中期 代唐 是我国历史上少有的相对 定、统一的时 ，唐 诗歌代 稳大多数积极 上，激进 ，关 现实向 健康 注 ，对中学生人生观，价值畏观能 生 远的影响。李 是唐朝诗人中最 有想 力产 深 白 富 像 ，不 挫天 金折的人格美的 表。他相信“ 生我材必有用，千 散尽还复代渡黄 冰塞 将登来”，表现他的乐观，自信。尽管“欲 河 川， 太行然 追满山”，现实和理想之间有很大的差雪 距，诗人仍 执著 求自直挂 帆 海的人生目标， 信“长风破浪会有时己 坚 ， 云 济沧 ”。杜甫《 岳》中“会当 顶，一 众山小望 凌绝 ”表达了诗人远大的理览残酷 直 年想和目标。无论他身处战乱的年 ，现实多么 ， 到晚 都代登心系国 命运。唐 的诗人还有 的胸家 代 豪 ，如王之涣《 鹳雀迈 襟更 层楼》“ 日依山尽， 河入楼 白 黄 海流。欲穷千里目， 上一 ”。
慨李 的《 进 》，《宣 眺 饯别校书 云白 将 酒 城谢 楼 叔 》在悲歌慷 中黄 水天 流 海见精神气 ，从中见时 如“魄 光 河之 上来，奔 到 不复吾将 而回。” 原《离骚》之“路漫漫其修远 ， 上下 求索”，屈 兮伟表现了诗人虽身处 秽时 ，却坚持 死不悔，永远求索的 大污 代 九精神。
论文作者:孙宝琼
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
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