黑龙江交通职业技术学院 黑龙江 齐齐哈尔 161002
摘 要：MOOC、SPOC成为当前最受欢迎的新型教育模式，与此同时，传统课堂教学仍然具有不可取代的优势，因此，给予高职院校职业特色，研究线上线下混合式教学具有重要意义。
关键词：高职教育 混合式教学 实施研究
随着信息技术的高速发展，MOOC（大规模网络开放课程）、SPOC（小规模限制性在线课程）在各大高校迅速流行，成为最受欢迎的新型教育模式，学生可通过网络视频、答题的方式灵活地进行在线自我学习。然而，传统的课堂讲授也有着不可取代的优势，所以，将线下的传统课堂讲授与线上的网络平台教学相融合的混合式教学，成为当前教育教学改革的焦点。
一、现状分析
1.高职院校学生特点。
（1）多样的学习起点。
（2）热衷网络娱乐。
（3）自学能力较差。
（4）乐于表现。
2.高职院校计算机课程教学现状。随着信息化技术的不断发展及教学改革的不断推进，大部分高职院校的计算机课程已经不再使用传统的师讲生听的教学方式，目前，高职院校计算机课程主要采用的教学模式有：教师演示学生模仿模式，任务驱动教学模式，学生在线学自主学习模式等，其中课堂教学模式主要是以教师或知识为中心的传统教学模式，而学生在线自主学习模式由于学生的自学能力较差，并不能起到良好的学习效果，由此可见，两种教学模式各有利弊，如果将“线上”、“线下”两种教学方式相结合，取长补短，发挥二者的优势，将能很大程度上提高学生的学习效果。
二、混合式教学模式研究
1.线上教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆运用网络教学平台，上传微课、课件、题库、测试游戏、仿真软件等相关教学资源，供学生课前预习、课中学习、课后强化，供教师在线测试，实时评价，发布作业等。利用网络及软件优势实时帮助教师了解学生学习情况及效果，进行课堂教学设计的及时调整，帮助学生拓展学习时间与空间，提升学习兴趣。
2.线下教学。在课堂上，以学生为主体，以教师为主导，学生以小组为单位通过相互交流及协作实战完成任务，掌握知识并能够熟练应用。教师在课堂上积极引导，组织活动，针对不同学生答疑解惑，使用有效的教学方法及手段解决教学重点及难点，达到教学目标。
3.职场化教学。职业教育要“服务经济社会发展和人的全面发展，推动专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接。”因此，无论是线上教学资源，还是线下任务情景都应将职场化特色贯穿始终，线上资源应选用实际生产密切相关的知识点，学生课堂任务应选用企业真实生产任务，任务评价标准应与行业企业标准相一致。
三、混合式教学在计算机课程中的应用与实施
1.课前。教师对本班学生进行学情分析，根据学生掌握知识情况及学习特点进行课程整体设计，制定教学目标及重难点，制作教学资源上传学习平台并为学生发布导学单及课堂任务。学生根据导学单进行在线学习，完成在线测试，为课堂任务做准备。教师根据学生测试结果分析学生在线学习行为，调整课堂教学方法及手段。
2.课中。教师对学生课前学习情况进行总结，针对问题进行详细讲解，运用信息化教学资源，如微课、游戏、仿真软件等，提升学生学习兴趣，使学生更直观地理解与掌握。学生以小组为单位研讨任务解决方案并协作共同完成任务，期间教师进行过程辅导，并对学生任务参与度、独立思考能力及协作能力等进行过程性评价，任务完成后，对学生作品进行总体点评及总结。
3.课后。教师将学生课堂情况进行总结并将成绩发布在线学习平台，同时进行教学反思，针对不同学生发布不同课后拓展练习任务，学生根据教师发布的任务完成拓展练习，进行自我提升，并上传学习笔记。
四、结语
混合式教学模式既提升了学生学习的主动性，又拓展了学生的学习空间及时间，很大程度地提高了学生的学习热情及学习效果，与此同时，也提升了教师的教学理念及信息化素养。但是，这种混合式教学模式仍然需要通过广大职业教育工作者的不断实施与推广，在实际过程中不断完善与改进，培养学生的自主学习、终身学习的能力，使他们成为高素质、高水平的技能型人才。
参考文献
[1]李洪建 基于混合式教学模式的计算机教学改革[J].计算机教育，2015，（24）：36-40。
[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发[2014]19号）。
论文作者:赵满
论文发表刊物:《教育学》2018年8月总第151期
论文发表时间:2018/8/22
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