关键词 核心素养 高中生物 课堂教学 策略探究
前言 高中生物课堂教学在素质教育理念的指导下，传统的教育理念和教学方法已经不能满足核心素养教学的基本需求。这就要求高中生物教师必须转变陈旧的教育理念，重视优化课堂教学举措，能够秉承着素质教育理念，进一步确立学生的主体地位。从而通过创新课堂教学模式，开展多样化的素质教育活动，进而有效提升学生的生物核心素养和综合素质，促进学生的全面发展。
一、高中生物课堂培养学生生物核心素养的必要性
高中生物教学作为高中教育阶段重要的生命科学学科，生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任这四个方面。在高中生物课堂教学中培养学生的生物核心素养能够有效促进学生的综合素质发展。例如，生命观念的培养是学生进行生物学习的重要思想成果，能够确保学生熟练掌握生物学科核心概念，提升学生的生命认知价值。而理性思维和科学探究能力的培养能够促使学生形成解决问题的逻辑思维和创新意识，引导学生学会用科学理性的思维方式和求真意识去处理问题，进而形成自主探究能力和合作探索精神，提升学生运用生物理论更好的解决和分析问题的能力。此外，对于学生社会责任的培养能够充分调动起学生的社会责任感和自我社会价值认知，从而引导学生能够具备应用生物学知识关注人类和造福人类的重要思想与能力。因此，在高中生物课堂教学中培养学生的生物核心素养是非常有必要的。
二、基于核心素养下的高中生物课堂教学策略
1、创设生活情境，培养学生的生命观念
高中生物学科是以探索地球上各类生命现象以及与其相互关联事物和规律的学科，而且生物学科中的大部分内容都来源于学生自身以及日常生活，所以在高中生物课堂教学中可以做到将生活进行分解，而后通过实验和定义等形式来为学生们解释和生命中的现象或者是生命本身。因此，高中生物教师在开展课堂实践教学时就可以充分利用生活中的元素作为教学素材，进而结合生物课程知识为学生创设生活化的教学情境，促使学生能够在生物课堂学习中了解到生命的可贵，懂得珍惜生命和爱护自己，从而有效培养学生的生命观念。
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例如，教师在执教人教版高中生物必修3《免疫调节》一课时，教师就可以用学生们日常生活中都经历过的种植预防疫苗的事例来创设教学情境，通过引导学生了解种植疫苗的目的与相关知识，从而帮助学生感知到生命的珍贵和生物医学的重要性。
2、开展实验教学，提高学生的探究能力
生物其实也是一门探究性较强的学科，所以在生物课程教学中也会涉及到一些实验的准备与操作，而开展生物实验教学恰好能够有效落实新课标所倡导的发挥学生的学习主体性的教育理念，而且生物核心素养中的科学探究和理性思维都可以通过实验教学的方法来实现。因此，高中生物教师可以通过开展生物实验教学的方法来提高学生的科学探究能力，还可以通过适当的引导与点拨来培养学生的理性思维模式，从而全面提升学生的生物核心素养和综合实践能力。
例如，教师在执教人教版高一生物必修1《生命活动的主要承担者》一课时，在进行蛋白质内容的讲解时，教师就可以引导学生开展一个小型实验活动，组织学生利用提前准备好的煮熟的鸡蛋清来演示蛋白质盐析的原理，引导学生利用煮熟的鸡蛋观察变性蛋白，并用双缩脲试剂分别染色。既增加了课堂教学的趣味性，又能够有效提升学生的科学探究能力。
3、拓展户外教学，提升学生的社会责任感
生物课程作为兼具自然学科和人文学科为一体的生命科学，其课程内容不仅包含有生物学领域专业的学科知识，而且也涉及到许多有关于生态环境保护的内容，这也为有效培养学生的社会责任感提供了较多的可能性。另一方面，鉴于生物课堂教学存在着时间和空间上的局限性，所以教师可以组织学生定期开展户外教学的活动，通过带领学生走进自然环境中，进而引导学生深入感受自然的力量以及人类对于生态环境的破坏所带来的后果，从而有效提升学生的生态保护意识和社会责任感。教师可以组织学生参观与采访周围水域的污染情况，并将学生分成若干个小组，要求各小组成员以环境保护为主题进行调查与研究，进而提升学生的环保意识与水资源节约意识。
综上所述，基于核心素养下的高中生物课堂教学，除了要确保学生掌握基本的生物专业知识以外，还要注重对于学生的生命观念、理性思维、科学探究以及社会责任的培养。高中生物教师作为培养学生生物核心素养的重要组织者和引导者，理应顺应时代发展的需求，明确培养学生核心素养的重要性。进而能够积极拓展创新生物课堂教学，采取多元化的课堂教学举措，从而充分发挥学生的学习主体性，促使学生的生物核心素养和综合素质能够得到有效的提升，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]陈云斐.浅谈核心素养之生命观念在高中生物教学中的渗透[J].中国校外教育,2019(35):113-114.
[2]程炎斌.核心素养下高中生物高效课堂的建构研究[J].科学咨询(教育科研),2019(11):154.
论文作者:魏敬玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
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