平原县王庙镇苏集完全小学 山东 德州253100
摘要：计算能力是小学生学好数学的前提，它是小学生要掌握的重要技能之一。小学生的计算能力要想获得提升，需要师生的共同努力。本文所研究的重点就是采取有效措施来培养与完善小学生的计算能力，提高小学数学的课堂教学效果。
关键词：小学数学教学；计算能力；培养
计算能力是小学数学教学中的重要教学任务，它一直都是学好数学的重要前提和基础，长期以来都被小学数学教师当做教学重要任务。对于小学生来说，计算能力更是极为重要的学习技能，所以在小学数学教学中教师对学生进行计算能力的培养是非常重要的。它能够有效锻炼学生的思维能力、逻辑运算能力及推理能力。数学本身具有很强的思维性和逻辑性，只有思维逻辑能力得到了提高，才能学好数学。而加强对学生运算能力的培养，不仅是提高学生的数学运算能力，还在一定程度上锻炼了学生的数学思维能力和推理能力，从而提高数学综合能力。计算能力还为以后的数学学习奠定良好基础。数学不像语文、英语和思想品德一样，只需要加强记忆就能学好，而是要通过合理的思考和严谨的推理才能分析和解决数学问题，所以为提高小学生数学学习效果，必须培养学生的计算能力，以奠定良好的数学基础。
既然小学数学计算能力这么重要，那我们有必要采取一些措施来培养与完善小学生的计算能力。
第一，通过创设教学情境，培养与提高学生对计算学习的兴趣。计算是比较枯燥和乏味的一项任务，对小学生更是如此。教师应该从课堂开始就创设教学情境，将学生吸引过来，使他们产生主动去计算的兴趣。具体方法如下：一是教师应该细读、深挖教材，善于利用教材中的主题图，画面上多是学生熟悉的、感兴趣的生活场景，可以很容易唤起学生的先验经验，使他们产生通过计算来解决生活问题的积极性；二是教师要深刻了解到“兴趣是最好的老师”。教师要在小学数学教学中尽可能激发学生对数学计算的兴趣。例如，教师可以通过游戏、计算题解答竞赛和限时口算等方法，调动学生对数学计算的兴趣，让学生在轻松愉快的环境下学习数学计算方法，以实现对学生计算能力的培养。三是教师要注意提高数学计算的实践性，即教师在进行小学数学教学时，要积极将数学试题联系到生活，同时还可以带领学生到生活中去发现数学运算知识，从而提高学生的数学计算主动性。
第二，养成良好的计算习惯，助力学生计算能力提升。首先，教师应该要不断加强学生计算基本功的训练与强化，做到每个学生必须过关。所谓的计算基本功，简单来说就是各阶段学生必须要掌握的计算标准及运算法则。就拿口算来说，这不仅是小学低年级学生应该进行的训练，中高年级学生更不应该忽视。教师应该每节课都抽出一点时间来进行口算接龙，加强对学生的口语训练；而笔算更是学生每天躲不掉的基本功训练，只有通过这种日以继日的训练，才能将计算的基本功打牢。其次，教师应该要引导学生认真读题，审清题意，切记想当然，而且要杜绝粗心，耐心细致地完成每一步的运算；再次，教师应该强调书写的规范性，保持书面的整洁性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在书写时常常是怎么方便怎么来，认为规范书写没必要，很多步骤可以不用写，认为是浪费时间，只要结果正确就行，这必须在训练中纠正，要求学生集中注意力完成计算的书写过程，切记过于潦草。最后，教师应该要引导学生养成计算完成后自觉进行检查的良好习惯，严谨对待每一道题，避免因为题目简单而大意出错，这样做能够帮助学生及时发现计算中的纰漏，避免会而失分的遗憾，进而使学生养成严谨的学习态度，这对学生是终身受益的。
第三，加强对学生思维的训练，强化学生的计算练习。学生不进行大量的专门训练，是很难提高计算速度与正确率的，这就要求：教师应该让学生熟记包括运算定律在内的基本知识，这是计算能力提升的前提与基础，可以为他们进行快读准确计算提供思路与方法，进而学生才能通过具体的题目中展现自己的计算能力；教师应该加强学生的观察与动手能力，逐渐培养他们的思维能力，学生要逐渐根据问题的表现、所学的概念对问题进行深入分析，在看懂题目的基础上，通过操作将所学的知识运用到问题的解决上来，对此要鼓励学生多种角度出发探索问题的解决办法，开拓他们的思维；教师在重视计算的同时，也不能忽视对学生思维灵活性的培育，如计算中常用的凑整法，可以快速完成计算，也可以估算结果大概是多少。
第四，增加对口算与估算的重视。教师要在每堂数学课上适当加入口算环节，即在课堂上留取一定时间给学生进行口算训练。例如，教师可以让学生进行四则混合运算，要求学生不能使用笔进行运算，而是使用口算。这种情况下，通常教师都需要引导学生先将混合运算题分解成若干小题，然后通过口算计算每个小题的答案，最后综合成混合运算题的答案。估算注重的是，一方面在进行小学数学教学时，教师要先将估算常识及思维教授给学生，最为典型的估算常识是“四舍五入”，其思维是先整体计算出结果，然后根据结果进行数据进行合理估算，估算通常应用于难以用确切数据进行结果表示的运算题，一般在应用题中出现。另一方面教师要积极鼓励学生在实际生活中遇到数学难题时应用估算来解决。例如，某加油站所出售的汽油，通常是被装油桶里进行销售的，据了解油桶能装 5 千克汽油，现在有 36 千克汽油需要出售，试问能装几桶？对待该难题，很多学生都会直接用 36除以5 来计算桶数，但计算出现的结果并不是整数，而是 7 余 1，此时教师可以直接引导学生将剩下的1 千克汽油省略，最终得到能装 7 桶的答案。
此外，还要收集错题类型，并对症下药纠正学生错误。教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错题，与学生共同交流；同时，教师要求学生整理错题本，将各类错题记录下来，利用课下时间重新分析订正，如此，便能有效提升学生的计算能力。
结语
学生计算能力对小学数学教学质量及效率的提高起着不可替代的作用，理应得到重视。小学生的计算能力并不是一朝一夕就能培养和提高起来的，而是通过长时间的训练才能提高的。所以作为小学数学教师，我们一定要先激发学生对数学计算的兴趣，然后加强对学生的口算及估算训练，以提高学生的数学口算能力及估算能力，最后还要积极收集错题类型，并在教学中及时纠正学生计算中的错误。
参考文献
［1］吴兰樱.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].学周刊，2016（2）
论文作者:满志强
论文发表刊物:《文化研究》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/23
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