关键词：小学数学；核心素养；课堂教学
在小学阶段的数学教学中，需要注重对学生核心素养的培养，这样才能够为其之后形成核心素养奠定良好扎实的基础。因此，教师需要从数学角度出发，让学生在课堂中学会观察、思考、交流和操作。
一、问题引发思考
数学思考是处在数学思维模式下的一种探索活动，强调用数学的观点去思考解决问题的方法等等。小学生的数学思维水平尚未发展成熟，需要不断地后天培养，这就需要在课堂上让学生先学会用数学方式方法来思考问题，进而在问题的引领下，逐渐接近数学思考。
首先要让学生学会有序思考。例如，在“因数与倍数”中，教材中给出例题让学生寻找18的因数都有哪些如果教师在学生慢慢数出正确结果后不再去追问方法与过程，那么学生自然也不会去主动反思。在接下来找寻36的因数时就会因为数量较多，出现遗漏或重复的现象。因此，教师有必要在学生自主探究出结果后多问一句，如“怎样能够既不重复也不遗漏地找出一个数的所有因数？”等等。学生便可以根据教师的问题引领去思考如何能够做到，在有方向的思考下锻炼思维的有序性。
其次要让学生在变中学会不变的思考。以“植树问题”为例，教材单元中一共给出了3个例题，例1是在一条路的一边上中栽种，两端都要栽；例2同样也是一条路一边植树，但是两端都不栽种的情况；例3则是在封闭曲线上植树，利用化曲为直，即一条线段上植树的一端栽种，另一端不栽的情况。三个例题需要建立三个不同的模型，如两端都栽种即棵树=间隔数+1；两端都不栽则是棵树=间隔数-1；在封闭图形或一条线段上一端栽种一端不栽，则为棵树=间隔数。因此，从学生实际出发，教师需要考虑到让学生避免记混模型，引导学生思考模型中不变的地方，即数学思想方法。如两端都栽的情况下，最后一棵树后面没有间隔与其相对应，因此棵树要比间隔数多1；两端都不栽的话，一个间隔一棵树，最后也会有一个间隔没有与它相对应的树，所以间隔数要比棵树多1；在封闭图形中，一棵树一个间隔，相互对应，因此棵树与间隔数相等。从变中找不变，才能够领悟到数学的本质。
二、互动深化思考
在数学课堂中，常会出现学生之间针对某一个问题进行讨论和交流的现象，这需要问题提出具备可探究性，或是学生自己在经过一定程度思考后产生的疑问。在相互讨论的过程中，学生同时也完成了交流和表达，这有助于推动学生更加深入地思考。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在“三角形内角和”知识教学中，本课的目的是让学生充分地去探究三角形内角和，教师将学生分为多个小组，每组学生尝试用不同的方法进行验证，最后得出三角形内角和是180°的结论。这时如果提出一个问题：既然已经知道了三角形的内角和是180°，那么四边形、五边形的内角和又是多少？“是否还能用验证三角形内角和的方法来验证得出？”由问题引发学生的进一步思考，作为下节课的互动交流点。再如，在“乘法运算定律”中，学生在掌握定律后发现运算确实变得简便了，于是很容易地便会产生“除法是否也有这种简便的运算方法”“除法的运算定律是否与减法差不多？”等想法，教师可以将认为“有”和认为“没有”的学生分为两部分，分别举例说明，看看计算结果是否相同。
由一个问题引申或联想出与其相关的多个问题，在探究和思考问题的过程中激活学生的数学思考能力，逐步培养其数学思维。
三、探究发展思考
教师需要对数学教学中的核心内容进行挖掘和提炼，以关键知识点为中心，设计出能够引发学生独立思考的问题，激活他们的潜在探究能力，在寻找解决问题策略的过程中，探索未知知识。例如，在“小数除法”中，课堂中的一个情境是这样的：拿100元去书店买4本童话故事书，售货员会找你3元，那么一本书的价钱是多少？在此基础上，教师可以对问题进行变换，如四个小朋友一起去餐厅吃饭，一共消费97元，如果采用AA制，那么每个人应该付多少钱？通过一个生活中常见的现象作为问题来引入，使学生感到熟悉的同时，很自然地接触到了知识点。在计算出结果后进行分配，发现余出了一元钱，分给谁都是不合理的，由此引发进一步思考，最后得出每个人需要付24元+2角+5分，再用此过程来讲解小数除法的算理，道理相同。
从这节课中可以看出，教师首先借助小数除法这一核心知识内容，明确培养学生核心素养的教学目标，其次通过问题情境来让学生将未知与已知知识进行联系，在此基础上开展互动交流，产生了认知冲突。一般地，教师需要通过三个步骤来完成知识的引入，其一是启发学生思考是否还有更好的办法；其二，如果启而不发，就可以用画图等直观方式来使学生进入状态；此外，还可以在交流讨论中借助生活常识来理解和把握计算的内涵，最终理解算理。
综上所述，教师在教学中要注重每一个教学策略的实施，从创设问题情境开始，鼓励学生参与到课堂当中，在独立探究与互动交流中发展数学思维与能力。小学生数学核心素养的提高需要在日常学习生活中循序渐进地开展，逐渐使其能够主动地用数学眼光看待问题，真正爱上数学。
参考文献：
[1]伍恒.浅谈基于核心素养下的小学数学教学设计[J].中国校外教育,2019(31):24+26.
[2]李忠明.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2019(09):133.
论文作者:范全海
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 数学论文; 素养论文; 间隔论文; 内角论文; 教师论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;