谭志雄 广东省广州市天河区前进小学510660
摘 要 教师必须结合学生实际，积极探讨各种教学方法，提升教学能力，提高课堂教学质量。本文探讨了小学计算机课堂教学的9种常用教学方法，教师根据教学内容与学生实际情况,选择用最有效的教学方法，把教学内容简洁明地表述、生动形象地描绘，使学生能充分理解教学内容，实现教学目标，提高教学质量。
关键词 计算机教学 教学方法 课堂教学
教师是课堂教学的主导，是课堂教学的掌舵人。教师的专业素质、讲授水平、教学态度等都对课堂教学产生直接影响。因此，教师必须结合学生实际，积极探讨各种教学方法，提升教学能力，提高课堂教学质量。教师要提升课堂讲授能力，讲授是教师教学的主要方式，小学计算机教学也离不开这种方式。计算机语言多是枯燥无味的，学生不好理解，尤其是小学生，理解能力不高，教师怎样才能将其生动形象地讲授出来呢？ 这就要求教师要结合学生实际，认真备课，钻研教材，对教学内容要有深刻理解和把握，而后要探讨各种教学方法，用最有效的教学方法，把教学内容简洁明了地表述、生动形象地描绘，使学生能充分理解教学内容，实现教学目标，提高教学质量。
科学合理、符合实际的教学方法能够有效地提升课堂教学效率，在小学计算机教学中，常用的教学方法有以下几种。
1.游戏教学法
用游戏的形式来进行计算机教学，小学生都非常喜欢，心理接受度很高，在“玩”中就能轻松掌握知识。小学计算机教学的重点之一就是让学生熟练、正确地操作键盘和鼠标，如果让学生进行机械地重复练习，学生很快就会感到乏味，练习效率会慢慢降低；如果教师采用游戏教学法，利用电脑和打字软件中的小游戏，如扫雷、警察抓小偷等，学生兴致高昂，不会感觉疲倦，一直积极主动地参与练习，不仅保持了较高的学习热情，还能在游戏中快速地掌握计算机基本操作方法和熟悉键盘。
2. 诱 导 教学法
在 教 画图 软件 时， 教师用 画 图 软件做 出 了几 幅美 丽的 图画 ，美丽的图形 使 学生感到无比 新奇， 从而引 起了学生 强烈的求 知 欲, 大大 地激 发 了 学 生的 学 习 兴 趣 。我 在 学 生 迫 切 学 习 新 知识 的状态 下，讲 授 了 如 何 使 用 画 图 软 件 中 的几 个 常 用 工具, 然后 引导学生用这 些 工 具 作 图 ，并 发 挥 自 己 丰 富的 想 象 力和 创 造 力 ，随 心 所 欲 构 建自 己 美 丽奇妙的 内 心 世 界。兴 趣 吸 引 了 学 生学 习 新 知。学生 在学习 新 知识 的过程 中 产 生 了 更 浓 厚 的兴 趣,学生在 学习 过 程 中 不 但画出 了 小汽 车、学 校 的草 地 等 图 形，还 画 出 了 一 些 超 出人 们的 想象 力的 图 形 ，可以说兴 趣 培养 了 学 生 的 思 维 能和创 造能力。
3.直观教学法
小学生的形象思维较强， 教师可以用直观、形象的方法讲解计算机知识，将抽象的知识具体化、直观化、形象化，这样让学生迅速理解计算机的相关知识，并牢固记忆。比如，教授“认识键盘”时，键盘上有些键的功能很直接地显明出来，教师可以进行直观讲解：Backspace 键有一个向左指示的箭头，能像橡皮擦一样删除光标前面的字母；换挡键有向上的箭头，显示其可以输入上档字母，等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4. 比喻教学法
在讲 述 计算机 工作过 程时， 将 计 算 机 比 作 人 的 大 脑。人脑中 的信息由眼、耳 等 感 官 输入 ，相 当于 电 脑的 输 入 设备 ：加 键 盘、鼠标、扫 描仪等。人脑能 记 忆 并 将 信息进 行分 析 处 理， 相 当于 电 脑的主机。人 脑中的 信息要 由 口、笔输 出 ，相 当于 电 脑 的 输 出设 备, 如显示器、打印 机 等。使 学生 在 形 象 生 动 的 比喻 中 ，较好地 理解 计算机的工 作 过程。
5. 扩 展 教学法
在 教 学智 能拼音 输入 法 时， 教 师可 以 先让 学 生 学 习 单字 全 拼输 入。如要 输 入“中”字，依次 日键 入“ZHONG” , 并 进 行选择。训 练 一 段 时间后， 再 进行 词 组全 拼 输 入法 的训 练。如 要 输 入“中 国” , 则键入“ZHONGGOU” 。由 于 重 复率 降 低,使学生 的 输 入 速 度 有 所提 高。再过 一 段时 间后 ，再 进 行“前全 拼后 声 母”输 入 法 的训练。如 刚 才的“中 国” , 只 需 键 入 “ZHONGG ”就 可 以 了。当然，`前声母 后 全 拼”输入也可 以。这样 既 减 少 了 击 键 次 数， 又 降低 了 重 复 率, 可以大大 提高 输入速 度。
6. 类 推 教学法
在教 学画图时，要 讲解画长 方形和正方 形、圆 角 矩形、圆 或椭 圆的 方法。教 师 只 需讲解 正方形的画法，然 后 布置 一 个画 由长方形、圆及圆 角矩 形等组成的 图 形， 让 学生 在 实 践中， 自 己 运 用 类推 法 来完 成。这样 既 训 练 了 学 生的 自 主 学 习 能 力， 又 提高了 学 生的 学 习 兴 趣。
7. 对 比 教学法
在教 学复 制 与剪切的作 用 时， 先 讲解 复 制 的 使 用 方 法 ，而后讲 解 剪切的 使 用 时, 主要 向学 生 讲 清剪切 与复制 的 区 别 : 复 制后，原 来 位 置 上 的文件依然存在。
而 剪切后 ，原 来位置 上 的 文件 已经不 存在 了，相 当于 把 文 件 从 一 个地 方移 动到 了另 一 个 地方。这样 学 生 在 对 比中 探 刻 地 理解 了 复 制 与剪切的作 用。
8.投影教学法
教师在讲台利用计算机演示，由于屏幕小，学生多，有的学生看不清，对于这一教学难题，我想到了投影。用幻灯机投影放大，一边演示、一边讲解，从视觉上提起了学生的注意力，提高了学习的积极性，同时，降低了学习的难度。 如在介绍键盘知识时，制作一张键盘投影片，上课时利用投影机打到屏幕上，分别让学生找到“回车键”“光标移动键”“ Esc ”键在键盘上的位置，说出其名称及简单用途；教学生操作系统常用命令时，分别制成幻灯投影放大，使全班学生都清楚地看到这些不同显示结果，然后让他们自己根据这些显示结果，找出显示方式的不同点与共同点。
9. 竞赛教学法
竞赛是一种非常好的实践手段，教师定期举行一些关于计算机实际操作的技能大赛，让学生积极参与竞赛活动，在比赛中磨炼自己的技能和心态，激发学生的好胜心，在相互竞争中取长补短，不断提升自身的实践技能，进而有效地提高学生的实践操作能力。 比如，举行一分钟打字比赛，让每个学生都参与进来，比一比看看谁的打字速度快，教师给胜利者小奖励作为鼓励，等等。
总之，在小学计算机教学中，教师要给学生营造良好的学习环境， 选择合适的教学方法，引导学生主动参与教学实践，不仅能激发学生的学习兴趣，构建一个高效的计算机课堂,达到提高计算机课堂教学质量的目的。
参考文献
[1] 张军. 小学计算机教学初探 [J]. 郑州铁路职业技术学院学报 ,2002(3):95-96.
[2] 钟晓. 论小学计算机科学与技术课改分析 [J]. 计算机光盘软件与应用2013(22):250-251.
[1]张媛.在计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].鸡西大学学报,2013,1
论文作者:谭志雄
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2016年第2期
论文发表时间:2016/4/29
标签：学生论文; 教学方法论文; 教师论文; 教学法论文; 计算机论文; 教学内容论文; 小学论文; 《中国科技教育·理论版》2016年第2期论文;