摘 要：中职学生的文化水平相对而言是稍微偏低的，学习难度比较大，而且中职阶段的学生正处于青春期，容易出现叛逆、孤僻、脆弱的心理问题，对于学习活动会产生重要的影响。数学一直都是中职学生十分头疼的问题，其实数学学习的效果与学生的心理品质也有着一定的关系，所以在数学教学中，教师需要善于了解把握学生的心理问题，采取科学的方法针对性的指导学生，并适当的渗透心理教学，使学生的心理问题得到妥善的处理，进而形成良好的心理素质以及健全的人格，促使数学学习水平大幅度提升。本文主要分析的是中职数学教学渗透心理教育的方法。
关键词：中职数学 心理教育 方法
中职院校的学生有着相对曲折的求学经历，其心理和精神上的压力是比较大的，学习过程中动力不足，学习的效果也就不尽理想。数学知识具有一定的抽象性和枯燥性，对于学习能力本就稍差的中职学生而言更是有难度。当前学校十分注重在教学中渗透心理健康教育的知识，通过科学有效的方法强化学生的心理健康教育，进而全面提升学生的学习能力与水平。
一、中职数学教学渗透心理教育的必要性分析
人的素质形成与心理活动机制是密切联系的，需要将心理要素作为基础。中职学生要实现积极健康的成长进步必须要有健康的心理状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在中职院校中，有一些中职学生由于受到家庭、社会环境、教育机制等因素的影响，心理上出现了一定的异常和障碍。厌学情况比较严重，甚至有人格障碍的倾向，因此就必须要加强中职学生的心理健康教育。心理健康教育是完整的教育人的工程项目，要在数学教学中进行渗透，也就是说教师在数学教学中要有目的、有意识地使用心理学的方法以及原理，不仅教授学生数学知识技能，激发学生创造力，还需要更好地强化学生的心理健康，帮助学生形成健全的人格。在中职数学教学中渗透心理教育，必须要转变教学理念与方法，转变对学生的态度，采取针对性的措施对待不同层次的学生，使学生形成良好的心理品质，心理更加健康，能够更好地回归到数学学习中，实现高质量的数学学习效果。
二、中职数学教学渗透心理教育的方法
1.备课时设计心理教育的目标。教师在进行备课时，应当先设计心理教育的目标，做到教学目标与心理健康教育目标的有机整合，通过数学学科课程渗透心理教育。要有意识地进行，需要从备课开始挖掘教材内涵，以确保心理教育目标设计的科学性。
2.营造和谐开放氛围，提高学生主动参与性。在群体活动中，有些中职学生会很害羞、腼腆，不知道应该干什么，不能与其他同学正常的交流互动，出现这种问题与其所处的环境是密切相关的。所以在中职数学教学中，要积极渗透心理教育的方法，营造开放和谐的课堂氛围，使学生主动地参与到课堂学习中。
3.创设教学情境，优化心理教育的渗透。在数学学习中，学生学习兴趣的提升是极为重要的，将直接影响到学生的数学学习效果。为此在中职数学教学中，教师应科学的创设教学情境，通过问题设置悬念，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，进而形成良好的心理。
4.开展合作学习，实现沟通互助。中职数学教学不仅可以是教师直接对教学内容进行讲解，还可以通过合作的方式进行数学知识的学习。并在小组合作的过程中渗透心理健康教育。合作学习主要包括两种形式，分别是小组合作、大组合作。无论是采用哪一种合作学习方法，都应当根据学生的特点及教学情况进行确定，以更好的符合学生的学习需求，强化小组合作的课堂教学效果。
5.课堂评价与心理教育结合，提高学生成就感。在中职数学教学中，教师不仅要让学生学习良好的数学知识，还需要让学生在知识的学习中感受到获得成功的欣喜。这就需要教师在教学中科学、客观的对学生进行评价，树立学生数学学习的自信心，使学生的心理能够实现健康的发展。教师在教学中应重视学生的成功，多使用激励、表扬性的语言激发学生的学习兴趣和欲望。当学生提出创新性的方法时，如果方法不对，教师也要肯定学生的大胆思考与发言，帮助学生分析出现错误的原因，并鼓励他继续努力。若学生想法不够成熟，可以与他一起研究分析，将想法成熟。通过这种多样化、针对性的评价表扬，更好地激发学生的学习热情，使学生获得积极的情感体验，能够在今后的学习中更加主动热情。
总而言之，在中职教学中，数学教学是重要的内容之一，教师在数学教学中不仅要注重学生数学知识能力的提升，更重要的是强化学生的心理健康教育，使学生形成健全的人格，进而更好地强化数学学习能力。中职教师要善于分析了解学生的心理特点，从心理健康的角度出发，进一步优化教学理念与方法，在中职数学教学中渗透心理健康教育的知识，使学生对数学知识的学习保持浓厚的兴趣，树立数学学习的自信心，用积极、乐观的态度对待数学学习。
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论文作者:周洁蓉
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月总第316期
论文发表时间:2019/9/17
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