【摘要】情感教育对于班级管理具有十分重要的意义，是进行班级管理工作不能缺失的一个部分，对于班级管理具有重要作用，提升班级凝聚力以及营造良好的班级气氛，对于调动学生学习积极性以及增强学生班级归属感也有积极价值。
【关键词】小学教育；班级管理；情绪；理性；心理
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-159-01
前言
结合国内外的教育思想发现，学生最容易受到影响的阶段是幼年时期，该时期受到的影响将作用于其一生。那么显而易见，小学阶段的教育要更加注重学习环境的塑造，而班级管理对学生的作用是非常大的，因此，我们要加强“情绪”与“理性”在小学班级管理的作用，为学生塑造良好的班级环境。
一、小学班级管理中“情绪”与“理性”内涵
首先，从小学生的情绪角度来讲，小学生所处的年龄阶段正是贪玩、爱闹的年纪，其思想简单、情绪波动频繁；有些学生在课堂上也无法一直全神贯注地听讲；学生之间的相处也总是充满矛盾却又特别容易化解。对此我们不能从自身的角度出发去评价小学生的思想和行为[1]，相反，我们要从学生的角度出发加以引导和管理，用温和的方法影响其情绪。第二，从教师的情绪角度来讲，教师在面对特别调皮捣蛋的学生来说难免头疼，并且对于小学生之间“矛盾”总是不胜其烦，但教师只有更好地了解学生的性格，才能增加管理的艺术性。教师避免将学生的情绪传导给自己。第三，从小学生的理性角度来说，小学生拥有着天真烂漫的性情，对于任何事情都有着很强的好奇心，所以其无法将所有注意力集中到学习中去，但作为学生，学习仍然最为重要，所以我们要适当的对其行为进行规范，让其从心底里对“对”与“错”有明确的界限，并且让其养成良好的自律品格，也是小学管理中所以注意的。
二、结合“情绪”与“理性”提升小学班级管理质量
（一）创设和谐、温馨的班级环境
为了促使情感教育在班级管理之中良好应用，需要创新良好的班级环境，一方面，应当采取班级主题班会，在班级之中实施情感教育活动，在活动之中给每一位学生都能将自我的风采展示给其他同学。在这样良好以及和谐的氛围之下，学生不容易紧张以及能够保持良好的心态。另一方面，教师需要征求学生建议，以学生为课堂主体，激发学生情感体验以及培养学生们的人际交往能力。
（二）积极关注学生的兴趣与体验
积极情绪体验是指与个体需要的满足相联系的、伴随愉悦主观体验的情绪。积极心理学作为一种新的心理学思潮，它积极关注人们的情绪体验，强调人们在生活中能够获得幸福感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“扩展—构建”[2]理论认为，一些分散的积极情绪都具有扩展人们善于感知观察和积极实践创新的能力，并且还能够构建和增强人的主观幸福感。在小学班级管理中，学生获得快乐、满意、喜爱和幸福等积极情绪体验时，能够提高班级的管理水平。因此，小学班主任应关注与培养学生的积极情绪体验。同时，针对学生的消极情绪体验，应该予以控制与纠正，使其转化为积极的情绪体验。在小学班级管理中，可采取以下几种方式帮学生培养积极的情绪体验：一是班主任要用爱心对待每一位学生。班主任作为学生的引路人，和学生是一种亦师亦友的关系。在平常的管理中，班主任对学生无微不至的关怀与爱会让学生感受到幸福、满足和爱的情绪体验。二是班主任要学会倾听学生的心声。在班级管理中，要和后进生进行交流谈心，倾听他们的心声，了解他们的需要，帮助他们找准在班级中的位置，融入班集体。
（三）班级管理过程中将理性与情绪互相结合
对于每个人来说都会有情绪和理性两面，小学生处在一个特殊的阶段，其情绪化在很多时候都会超越理性，所谓的理性是家长或者教师对其进行的教学，使其明白事情的对错是非，让其在特定的时间去做该做的事，所以小学生的理性首先存在于教育之中，其自身的理性还没有被激发出来。首先，作为教育的主体，教师需要与学生在课堂中达成一种平衡，使得课堂处在一种平和的状态下，就需要教师尽可能的理性化，不要将自身负面的情绪带入到课堂中去。当然，一个成功的课堂中不能缺少理性和情绪的，那么教师在管理班级的时候就需要考虑怎样将理性与情绪有效的结合起来，最大化地实现班级的最优管理。对此，我们建议，教师对班级的管理中要尽可能的融入到班级中去，让自己成为班级中的一份子，从学生的角度去思考问题，针对学生在班级中的普遍表现来分析原因所在，深刻体会学生的情绪，将学生的情绪与自身情绪联系起来，再理性的解决问题。举一个简单的例子来说明情况，由于体育教师请假，那么体育课将由数学老师代上，作为学生，必然会对此产生抵触情绪，进而影响到接下来的数学课，那么教师就应该将自身置入学生中间，体会学生好玩的心性导致情绪，从而采取合理的措施，既让学生将抵触情绪转化掉，又能顺利进行数学课的讲解，这就是从教师方面来说的，情绪与理性的结合。其次，对于学生来说，情绪化使其最突出特征，很少有小学生会完全理性的思考问题[3]、判断问题，那么这就为教师管理班级造成了极大的困难，学生之间不仅仅会产生矛盾引发情绪，学生与家长，学生与教师之间也会存在以上的问题。对此，我们必须进行有效的引导，用温和的教育方法来让其自身信服某种正确的做法，从而使其形成良好的行为习惯，在学习方面，既然学生极具情绪化，我们就可以进行适当的规范，然后利用趣味性教学方法，最大程度的吸引学生的注意力，利用其对新鲜事物的好奇心来培养其善于思考、善于发现、善于创造的能力，用一些大的规则来约束学生，使其在一个小的范围内发挥其本性，从而引导其学习，这种方法就是从学生的角度来说的理性与情绪的结合。
结语
情感教育对于小学班级管理具有十分重要的意义，情感教育可以提升学生社会适应能力、促进师生关系和谐以及开发学生智力。本人认为，作为一名教师，在小学班级管理之中开展情感教育，需要创设良好的班级环境、引导学生形成良好的自我认知、主动关爱学生以及建立和谐师生关系。
参考文献
[1]韩萍.小学班级管理中的情绪管理方法初探[J].华夏教师,2017(06):91.
[2]张为波.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].中国教师,2018(S1):4.
[3]张兴娟.班级管理中的情绪与理性研究[J].成才之路,2017(14):12.
论文作者:赵丽
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月2期
论文发表时间:2018/12/26
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