【摘要】随着新课改的推进，高考试题在不断的优化和改善中。现如今的高考生物题目更偏于基本知识与现实生活的关联，这样的出题形式更增加了学生们的学习信心，使每位学生都能够参加到生物的学习中，提升自身的操作技能，高考题型的转变充分的证明了生物知识与现实生活是紧密相连的。
【关键词】高考试题；生物教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-030-01
高考是高中教育的指引者，生物高考题对于高中教育方法有着重要的作用。最近几年高考题目改变了高升生物教育方法的改变。在最近几年生物高考题的指引下，使以后的高中生物教育方法由以往的“要求式”形式转变为独立式学习、协作式学习、探索式学习，从而提升高中生物教育品质。
一、生物高考试题对高中生物教学的启示
（一）对重点知识进行深挖
在生物教育中，学生们通过生物实验能够更直观的了解生物知识，随着新课改的推进，要求高考生物老师要巧妙的设计生物实验，使学生改变以往的学习方式，将背知识转变为理解知识。按照最近几年的生我高考试题，高考试题开始注重培育学生们的创设生物含义图，要求学生知道如何创设知识体系，主要是让学生熟练的掌握知识，深刻理解相关知识的差异。
（二）练习角度要全面
经过对以往生物高考题目的观察，都具有一个明显的共同特点：经过转变高考的形式来拓宽高考考查的知识层面，比方说把以往的要求图片转化成文字转变为现在的把文字转换 成图片，从而增强了测试学生的信息获得和转变 技能，语言文字的理解技能等各种综合技能，从而表现了以后我国高考的考查层面，这就给生物老师们一种提示，要求生物老师在教育过程中不能片面的讲说知识，要从不同的方位去提升学生的思维技能。
（三）注重教科书中的重点实验，重视实验过程
随着新课改的推进，生物教科书中出现的实验的内容比较多，实验的实行是为了使学生能够深刻的熟练的掌握生物知识，并对生物知识加以使用，所以生物老师在讲说知识的时候，要让学生们知道科学研究是非常辛苦的，培育学生的谨慎的科学态度，培育学生科学的思维方法，比方说猜测到演示的科学法，进而培育学生在学习过程中药注重学习流程，不要把学习成果放在第一位，还要学会用科学的方法去解决生物问题，培育学生的应用技能。
（四）重视生物实验，改变思想
生物是一科比较重要的科目，而实验是学生们获取生物知识的重要方法。新新课改中，要求生物老师要通过生物实验培育学生的生物学科素质。在以往的生物实验测试中，主要就是测试学生对基本生物知识的掌握、实验的流程、成果和结论，但是现在实验更重视学生的实验技能等表层技能，但是目前以及以后就注重学生的科学 办法 、科学思想，比方说猜测—演示—探索—共享—互动等表面层次和较深层次技能，由此可知，日前更重视学生的各项技能。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从测验的方式来看 ，以前比较偏向于一些比较简洁的实验，但是如今和以后就注重测验更有难度，层面较高的探索性实验。所以要注重培育学生的科学素质，让学生在实验中学会协作、互动，敢于探索，敢于创造。
（四）解析高考试题特征，注重细节
以往的高考试题对于生物的教育有着指引的作用，所以生物老师应该对以往的高考试题进行钻研，根据对以往试题的钻研，发现有几大特征：首先，用以前高考试题中出现过的“老套”的实验资料作为出题的参考依据，吐故纳新，也就是说换一个角度去测验相同的知识内容；其次，将以往高考试题中出现的知识点进行梳理，创设一个知识体系，使学生们了解重点知识，又能够拓宽了学生的知识层面。再次，注重一些比较偏的知识点，学生们常常就会忽视这些知识点，就会造成学生出现错误，所以老师要注重偏门知识的讲说。
二、生物髙考试题影响高中生物教育形式的改变
第一，剖析以往高考试题特点。经过剖析以往高考试题，可以得知高考的主要 目的就是培育学生的领悟技能、阐述技能，梳理整理技能，信息的获得技能、探索技能等，这也是高中生物教育的最终目的。所以这就要求生物老师必须摒弃以往的教育方法，在教育中使用“问题教学法”是必然的。
第二，深挖教科书。教科书是学生直接获得知识的办法，教科书在生物教育中占有着不可替代的作用，所以对教科书进行深挖，能够推进生物教育活动的进展。
第三 ，掌握学生学习状况，学生是教育的中心，只有老师掌握了学生的学习状态，以学生学习需要为教育依据，才能有效的提升高中生物教育的品质。
第四，提升老师自身专业素养，老师在生物教育中发挥着指引的作用，是学生们学习的领跑者，生物老师的举止言行严重的影响着学生，所以这就要求生物老师提升自身的职业素养和知识层面，为学生们的学习奠定坚实的基础，根据老师自身的现实情况传射教育问题。
第五，培育学生的放射性思维。在生物教育中，生物老师要通过巧设问题，培育学生们的放射性思维，并且也是激发学生学习激情的有效办法，老师在日常中的教育活动中要重视启迪学生对老师多讲说的生物知识提出疑惑，从而培育学生的放射性思维和穿造型思维。
第六，确立教育目的，巧设有意义的教育题目。按照教育目的融合教科书、学生和老师自身，在特殊的教育情景中，设计有意义的生物题目，在老师的领导下，渐渐指引学生去发掘问题、剖析问题和处理问题，培育学生恒的独立学习技能，成为学习的主人，最终提升自身的学习品质。
结束语：
综上所述，最近几年高考生物题不但测验了学生对知识的了解状况还测验了学生的技能水准。而且高考生物测试题不仅是对学生能力的测验，更是为生物老师提供教育方法的有力依据，这就需要生物老师剖析生物高考测试题，通过题目的方向调整教育方法，以最终提升高中生物教育品质。
参考文献：
[1]杨金凤. 生物学图表在高中生物课堂教学中的应用研究[D].贵州师范大学,2017.
[2]黄伟林. 生物实验高考试题及鹤山市高中实验教学现状分析[D].广州大学,2016.
[3]刘智博. 生物高考STSE试题分析及对课堂教学的启示[D].沈阳师范大学,2018.
论文作者:姚子荣
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
标签：生物论文; 学生论文; 知识论文; 老师论文; 技能论文; 高考试题论文; 学生们论文; 《中小学教育》2019年4月4期论文;