浅析儿童文学在幼儿情景教学中的作用
文/陈小燕
【摘要】 在对幼儿进行教育的过程中，儿童文学阅读是值得关注的一个方面，这对幼儿阅读能力的提高与阅读兴趣的养成能产生重大影响。在进行儿童文学的教育中，情景教学具有显著的效果，能够起到积极的作用。本文对情景教学的作用做出简单分析，然后探讨了情景教学在儿童文学教学中的具体实施策略，希望可以给有关人士提供参考。
【关键词】 儿童文学；情景教学；作用；实施策略
幼儿教育的核心目的并不仅仅是教给幼儿理论知识，而是培养幼儿的能力素养。如儿童文学阅读，主要目的就是激发幼儿的阅读兴趣，同时培养幼儿的阅读素养。在这种情况下，就需要在教学方法上下功夫，采取开放、高效的手段，对幼儿展开教学。笔者认为，情景教学具备多方面的积极作用，能够使儿童文学阅读获得更好的效果。
本文在无线传感器网络与未知目标之间有相对移动的情况下研究了联合TDOA/FDOA定位方法,在文献[12]提出的半正定松弛方法的基础上提出了一种增强型的半正定松弛方法,利用增强型的优化方法有效改善了定位的精度。本文通过深度挖掘优化变量之间的内在联系,并将这些联系构造成合理的约束条件,进而将这些非凸约束松弛成凸约束对半正定规划问题进行收紧,求得了全局最优解。文章理论证明了这些约束条件是有效的,起到了收紧半正定松弛规划问题的作用。增强半正定规划问题是一个凸优化问题,它能找到近似WLS问题的全局最优解,进而避免了收敛于局部极小点的情况。
一、情景教学的作用阐述
所谓情景教学，是一种以虚拟情景为载体的教学模式。具体来讲，就是根据教学内容，构建起一个具体的虚拟情景，引导学生融入这个情景之中进行体验和思考。对于儿童文学阅读来讲，情景教学可以起到多方面的作用。第一，激发幼儿兴趣，让幼儿积极参与到阅读活动之中。幼儿本身在阅读方面缺乏积累，对于阅读的认知度很低，在活动中往往表现出兴趣参差不齐的现象。通过情景构建，结合幼儿的认知，构建一些趣味化的情景，能激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿积极参与阅读活动，促使教学活动取得更好的效果。第二，能够转化文学故事，让幼儿形成有效理解。通过情景教学，可以将文学故事转化到具体情景之中，这样可以让学生形成有效体验，对文学故事有一个全方位的理解。第三，能够增进互动，营造活跃的阅读氛围。传统模式下，存在互动不足的情况。通过情景教学，既可以让幼儿在情景中彼此互动，也可以与教师互动，以此来活跃课堂氛围，让儿童文学阅读取得更好的效果。
二、情景教学在儿童文学阅读中的具体应用策略
（一）设计合理的情景辅助儿童文学阅读
在具体的实践应用中，需要关注情景的设计，只有情景设计合理，才能发挥出切实的效果。在设计教学情景时，要坚持以下几个原则：第一，生活化原则。幼儿的认知水平非常有限，他们的认知主要集中于日常生活。情景的构建就应该从幼儿的日常生活出发，选择幼儿生活中的常见素材或是经历，创设合适的情景，这样才能确保幼儿有效融入。第二，多样化原则。教学情景的设计需要多样化，使其能够发挥出不同的教学功能。比如可以创设悬念情景，设置悬念引起幼儿的好奇心，也可以设计表演性情景，让幼儿根据情景来进行课堂表演，还可以构建信息情景，将儿童文学作品的一些信息要素融入其中。第三，切合教学内容。构建情景的目的是辅助教学，因此需要认真研究相关的儿童文学作品，确保情景的构建能够将教学内容反映出来，起到切实的教学作用。
（二）有效引入情景以辅助儿童文学阅读
在设计教学情景的基础上，还需要立足于教学实际，将构建好的情景有效引进来。首先，教师可以利用口述的方式，向幼儿描述具体的情景，逐步引导幼儿充分想象，使其沉浸于情景之中，融入儿童文学作品的阅读中，形成积极的体验。其次，还可以利用多媒体的形式来导入情景，基于视频和音频，构建起音画结合的情景，这样可以使幼儿更加深入地认识了解并有效掌握儿童文学作品。
（2）两种开挖顺序均导致巷道上部两肩角处出现较大范围的破坏区，因此在进行支护设计时，应考虑在锚杆支护的基础上采用锚索进行加强支护。
（三）关注阅读实践让情景教学更加灵活
儿童文学阅读，还需要关注阅读实践，以实践来承载阅读活动，不能局限于单纯的理论讲解之中。所以，应积极构建一些实践活动，以增加阅读的实践性。通过构建情景表演活动，教师可以对儿童文学作品中涉及到的故事进行转化，并将其创作为一个具体的表演情景。在课堂上，引导幼儿阅读之后，就可以引入这个表演情景，让幼儿根据情景进行表演，如此一来，可以进一步深化幼儿的体验，使其形成强烈感受。
三、结语
在儿童文学作品的阅读教学过程中，教师需要灵活运用情景教学这一方法，将其与阅读活动深度结合，确保儿童文学教学能够取得理想的效果。
参考文献：
[1]李娜.儿童文学教学中情景的创设研究[J].陕西青年职业学院学报，2017(2):23-25.
[2]汤骅骅.“巧借”情景阅读背景 开展“支架式”教学——以大班科学活动《不可思议的妈妈》为例[J].好家长，2017(57):105-105.
[3]刘双社.基于信息技术环境对幼儿语言教学模式的分析[J].新校园(阅读)，2018(3).
（作者单位：通辽职业学院）