关键词：益智教具、小学数学、应用与实践
前言：传统的教学，一直把玩具当做孩子学习的天敌，但是孩子爱玩的天性是不可抹杀的。现代化的教育，主张以学生为本位，按照学生的年龄特点来编制和选择课程，因此益智教具就应运而生。数学学科由于其具有较强的思辨性和逻辑性，学生不太好理解，而益智教具就能很好解决这个问题。若数学教师可以合理有效地使用益智玩具，不仅可以培养学生的创造力，还可以激发学生的想象力，甚至还能拓宽学生的眼界。对于教师的教学质量的提升也有相当大的帮助。所以，小学数学教师在课堂中可以根据小学生的年龄特点和其自己班里学生的实际情况，选择合适的益智玩具，既符合了孩子爱玩的天性又能帮助他们的学习。
益智玩具在小学数学课堂教学中应用教具与学具的重要性
1、带动小学生学习数学的兴趣
数学这门学科从幼儿园到高中一直伴随着学生，并且学好数学知识对孩子之后的生活也有很大的作用，由此可以看出他的重要性。数学学科以其抽象性、复杂性和思辨性显著地区别于其他学科。小学生由于初学数学，对这门学科还较为陌生，对这门学科的基本概念、结构和原理都不太了解。也没有学习数学的经验。很多孩子之所以怕数学学科就是从小学产生了对其的恐惧感造成的。所以打好小学数学的基础是至关重要的。那如何从一开始就学好数学呢？首先就需要培养兴趣。兴趣始终是最好的老师，要想学好数学这门学科，需要有不断攀登，锲而不舍的决心和勇气，如果仅凭功利主义获得高分这一信念并不足以支持学生客服数学中的困难，而兴趣就能够很好地支撑学生跨越数学征程中的千难万阻，抵达数学的高峰。培养兴趣就要契合小学生的年龄特点，从学生爱玩的天性出发，让其在玩中学习，玩教具的过程中找到数学的魅力，从而爱上数学，学好数学。教师根据教学内容和自己班上学生特点选择恰当的教具。益智教具可以使抽象的数学知识具体化，复杂的知识简单化，单一的形式多样化。不仅有利于激发学生的兴趣，而且对其学习、理解和掌握知识也有很大的作用。
2、强化小学生对抽象化数学概念的理解
小学生由于其心智特点，对几何图形的辨认有一定的难度，他们当初看到玩具，只是单纯地把其看做玩具，头脑里一丁点学习的想法都没有。但是学生会拿自己手上的玩具进行拼凑，充分发挥自己的想象力去摆出各种各样的形状，并会把其画出来。所以，教师再上课之前，可以提前把玩具分发给学生，让其先自己摆弄。例如当教师在教授“三角形面积计算”时，可以给学生一些形状不同的益智玩具，让其自行组装，从而体会到三角形面积公式的来源。尤其是在教授长方形和正方形面积时，若给学生益智玩具，对理解面积公式会起到意想不到的效果。还可以让孩子自己去推导面积、体积公式，给学生配备相应的益智工具。如果推导的不对，可以叫学生自行去测量、检验。在此过程中学生是真正的主体，教师是引导者，通过此种方式可以充分锻炼学生的观察能力、思考能力、创新能力以及动手操作能力等。
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在小学数学课堂教学中应用益智教具的有效性策略
1、注重益智教具的简洁性和实用性
由于小学数学教授的内容较为浅显，而且学生心智较为不成熟的特点，也从提高课堂教学效果的角度来看，小学数学课堂实用的益智玩具应该简洁且实用。益智教具既可以教师自己做，也可以购买。但大多数情况都是教师自己做，这样既可以贴合学生实际情况，也可以契合教师自己的教学。站在耗时低、取材易，且能够多次重复实用的角度，益智教具应该简洁有效。例如在学习长方形、三角形时，就可以引导学生用小棒去组合，这样教具就不用耗时去找，而且全班同学都可以参与进来。不仅调动了学生的动手能力，而且还让学生参与到情境的创设当中，学生通过思考和对比，对知识会有进一步的理解和认识。益智教具不需要有多美观，重在实用，尽可能可以多次重复实用，因为教师教的班级众多，学生人数也众多，如果益智教具只能实用一次，则过于浪费和繁琐。
2、对益智教具的使用要适量且恰当
学生的数学学习主要是学习间接经验为主，间接经验始终是我们大量获得知识的主要途径。直接经验固然重要，但其还是不可取代间接经验。而且在小学数学课堂教学中，教具的使用是为了辅助课堂教学，并不能将其作为教学的主要方式。毕竟用益智教具教学耗时耗力，不利于提高教育效率。由于小学生年龄较小，自身控制能力比较差，一旦过多使用益智教具，就会使学生产生对学习间接经验的厌恶性，不利于其之后的数学学习，对其他科目的学习也会造成一定影响。所以，在应用教具学具进行教学时，教师切忌趋于形式化草草了事，这样根本达不到应有的效果。但与此同时，也不能过度使用益智教具，会导致益智教具喧宾夺主，产生学生过度痴迷于益智玩具，但是不喜欢学习书本知识的情况。总而言之，教师在使用益智教具时应该适量且恰当，要调动学生的主动性但是不能够让学生痴迷。
3、将益智教具和多媒体技术进行有效整合
益智教具的使用面向的是全体学生，其是通过让学生自己动手操作来理解知识，而多媒体是通过让学生观看的方式来让学生来获取知识。这二者并不是矛盾的，二者的落脚点都是为了促进学生的学习。益智教具以学生的直接经验为主，让学生自己来来实践，着眼于学生的自我生成。而多媒体技术则通过图像、动画以及视频来给学生呈现立体的知识，其主要是诉诸于视觉和听觉。二者可以互为补充，全方面的培养学生，多角度地提高学生的学习效果。益智教具具有直观接触的特点，而多媒体技术则有灵活性和高效性。二者都有各自的缺点,若能够将二者很好地结合起来，则能发挥较好的效果。现如今国家和社会对教育越来越重要，很多学校都配有多媒体教学设备，益智教具也在逐渐被引入，学校可以根据自身的实际情况，合理地选用教学用具，恰当地分配比例。
结论：综上所述，在小学数学课堂上，若能巧妙地运用益智教具，可以有效提升学生学习数学的效果和效率。益智教具充分契合学生的心智特点和年龄特点，尊重学生的天性和个性，以儿童为本位，对于小学生理解抽象的知识，学习好数学起着重大的作用。但使用益智教具不意味着滥用益智教具，首先需要根据教学内容和学生身心发展特点合理选用益智教具，其次要注重益智教具的简洁性和实用性。除此之外，还需要适度恰当地使用益智教具，让其成为孩子学习的助推器而不是拦路虎。若将益智教具和多媒体技术相结合，则会产生意想不到的结果。合理地使用益智教具将会给小学数学课堂增添不一样的光彩。
参考文献：
{1} 聂瑞柱.浅谈教具在小学数学教学中的应用，《华夏教师》，2016
{2} 吴芳云.浅析自制教具在小学数学教学中的应用，《求知导刊》，2014
{3} 孙延霞.直观教具在小学数学教学中的有效应用，《中国教育技术装备》，2015
论文作者:李世伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
标签：教具论文; 学生论文; 数学论文; 小学数学论文; 玩具论文; 教师论文; 小学生论文; 《教育学文摘》2019年15期6批次论文;