孙丽金 莆田第二十七中学
【摘要】高中语文教学过程中最重要的组成部分之一就是古诗词，尽管新课标中对高中生古诗词掌握的要求较高，但在农村里由于各种客观因素，高中语文古诗词教学的现状仍然不够好。本文通过笔者自身的教育经验，结合当今农村教学现状进行了分析和探索。希望能够通过一些方式帮助学生对古诗词学习增加学习热情，提高学生古诗鉴赏的总体能力。
【关键词】古诗词教学；情感；情境
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-028-01
中华上下五千年的文化源远流长，最初先秦时期就出现了很多文字和文体，但是在多数文化领域内，最具有特色并且最容易让人接受的便是诗歌。诗歌是中国历史的代表性事物，具有鲜明的历史特色。古诗词在中国文化甚至是世界文化中都是一颗璀璨的明珠。中国是诗词大国。“中华五千年历史三千年的诗”，由此可见诗词文化在中国历史中有着悠久的历史。当今中国学生肩负着民族复兴的伟大重任，古诗词是他们学习过程中必不可少的营养，所以学好古诗词对他们而言是十分重要的。
一、边远山区农村高中古诗词教学现状分析
1、学生学习现状分析
古诗词学习不是一个很容易的过程。古诗词固有的特征就是言语比较含蓄，不够直白，还特别喜欢运用历史典故。古诗词又难理解又难背。这样就导致绝大部分学生对古诗词学习提不起兴趣来。会出现这种现象归根结底是因为时代的变化给学生的生活带来了改变。当今很多学生在网络信息高速发展的现在被流行文化和快餐文化所影响，缺少古典文化的熏陶。
在传统应试教育的影响下，应付考试型的学习在人们的脑子里根深蒂固。但古诗词由于它年代的特殊性，死记硬背是学不到东西的。学生在学习古诗词的过程中主要是为培养他们对古诗词的鉴赏能力，是为了提高他们的文学素养，陶冶情操。很少有学生会因为真正喜欢古诗词而去主动学习古诗词。这种学习不仅效率低，还会在他们心中造成对古诗词的排斥心理。
2、教师教学现状分析
学生对古诗词学习没有很大兴趣，除了他们自身的原因，作为教育者的我们也要学会从自身出发寻找一些原因，努力改善缺点，争取在能力范围之内做到最好。
前文也有提到说古诗词有时代性的特点，跨越的时空较长，学生就难以理解。并且在传统教学方式中，老师只是按部就班的将文言文翻译为白话文。课程内容和形式都比较无趣，扼杀了学生思维的灵性，把古诗词中“美”的那一面隐藏起来，却把比较枯燥的那一面展现的淋漓尽致。
在新时期教育改革的背景中，最受重视的便是希望通过教育提高学生的自身素质，实现真正的素质教育。所以语文教育者在开展教学的过程中，应该适当的改变教学形式，争取让每一位学生在课堂上都能有收获。但就目前而言，高中语文课堂上还是没有太大的突破。老师也只是把课堂仅限于书本上而忽视了课外延伸的重要性。比如说在高中语文教材中，描写山水的古诗词就比较多，而这些山山水水对从小就生活在农村的学生而言并不陌生甚至会感到十分亲切。教师在教学过程中便可以充分利用这一点，把本地区的山水风景与诗中的山水风景结合起来，让学生去寻找异同之处，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
还有一点也很重要，那就是教学评价机制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我们都知道，无论是哪个年龄段的学生都希望在课堂课后能得到老师的认可。老师的认可对学生而言就是最大的奖励。所以老师也可以充分利用学生的这一心理，鼓励学生创造性的认识古诗词。但很多老师在教学过程中往往会被“标准答案”束缚，扼杀学生的不同见解。这种呆板的教学方式不仅会抹杀学生的天性，更会让学生对古诗词丧失兴趣。
学生学习古诗词不仅仅是为了在考试中考到高分，更重要的是希望学生能够通过学习古诗词提高学生的审美能力和表达能力。但目前而言在农村高中语文教学中，还是缺乏对学生这方面能力的培养。
二、农村古诗词教学的思考与探索
在新课标改革中，我们都知道，现在的教育主要培养学生的理解能力。所以在农村高中语文古诗词教学中，教师也需要结合农村环境及特征帮助学生理解古诗词内容，这样不仅便于学生理解记忆，更有助于提高课堂效率。那么应该如何真正确保课堂的效率呢，笔者根据经验做出以下尝试：
1、合理运用现代教学技术，创设情景，激发感情
近年来在教育专家的细心研究下，开创了许多特别的教学方式。其中受到一致好评的就是情景教学。所谓的情景教学指的就是用情景来激发学生的感情。教师不仅能够用语言引导学生，还能借助已有的教学设备帮助理解。例如在课件中加入视频或图片、音乐等艺术性较强的内容激发学生的学习兴趣。
比如学生在学习陶渊明先生的《归园田居》时，老师可以在多媒体上播放一些高山流水类型的音乐，让学生们闭上眼睛轻松倾听音乐，感受高山流水之意。然后在接下来的学习中不断引导学生根据自己生活的环境与古诗文的内容进行联想，帮助理解和记忆。不仅如此，还能增强学生对古诗词的认同感，虽然我们与古人生活的时间空间相差很大，但我们对同一种事物的感受是一样的。
2、充分利用农村资源，化言为行，体验诗意
乡村环境和城市环境相比更加有诗意，情感比较丰富的人常常能够在乡村生活中感受到生活的诗意。教师如果能够在教学过程中把农村的生活环境和古诗文中的意境结合起来，引导学生自己用心感受生活、感受古诗文，便能在潜移默化中帮助学生积累诗意的情绪。
3、指导古诗词诵读，化情为声，滋养诗情
很多古诗词难以理解的方面就在于它们在大多数情况下只可意会不可言传。老师自身的专业知识十分过硬但很多时候不能很好的进行表达。但其实学习古诗文，不一定非要局限于一种形式，我们可以根据现实情况想一些别的形式和方法。古诗词学习不仅要求学生理解，更要求学生有技巧的进行了解和掌握，诵读古诗文就是一个很好的技巧。在诵读过程中，学生不仅能锻炼自己的思维，还能帮助自己理解性记忆。
三、总结
古诗词是古人对身边环境及自己思想的写照，同时也是一门及具有表现力和情感的艺术。学习诗歌不能死记硬背，需要将情感和诗词联系在一起。只有这样才能让学生把自己的情感投入到诗歌学习中去，感受古人眼中的美。教师在教学中也要利用好农村的特点，把这些特点加入到教学环节中去，帮助学生理解诗词，提高课堂上的整体效率。
参考文献
[1]曾宏.中学语文古诗词教学策略研究[J].牡丹江教育学院学报,2019 (07):61-62.
[2]喻鹏飞.从意象、意境分析法入手谈中学古诗词教学[J].语文月刊, 2018(03):65-66.
[3]胡荣耀.新课改下农村高中古诗词教学问题研究[D].贵州师范大学, 2017.
论文作者:孙丽金
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：古诗词论文; 学生论文; 农村论文; 过程中论文; 老师论文; 能力论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;