摘要：作业批改是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪；情绪对人的学习行为的影响是巨大的，具有双重作用，既能促进、增强学生的学习动力．也能削弱、降低其学习动力。好的作业批语具有一种积极的情感魅力。本文仅就初中英语教学中的作业批改谈谈自己的认识。
关键词：初中英语 作业批改 渗透德育教育
英语作业批改是优化英语教学中不可缺少的重要环节，是落实素质教育的一个重要举措。它是教师和学生之间的无声的“对话”，通过这种“对话”，教师可以从中得到教与 学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，同时也有利于调整教学内容和进度；学生可以从中检测对所学内容掌握的程度，明确今后努力的方向。因此，英语教师必须高度重视英语作业批改。
但有的英语教师在批改作业时对自己写批语却要求不严，突出表现在：一是只改不批，打开作业本，通篇只是“√”。二是批语简单化，仅批check或日期，老生常谈，例行公事，难以收到好效果。为此，笔者结合教学实践谈谈英语作业的批改问题。
一、作业批语中可以渗透德育教育分数和等级的标准容易抹杀学生的个性和创新思维，达不到因材施教的目的。只有批语才能给学生以恰如其分的评价，使他们看到自己的成绩、存在的不足和努力的方向。对差生的作业要批评，但更多 的是要鼓励。如：I'm sure you will do better if youwork a little harder.差生的作业中可能有各种各样的语法错误，但是主要内容也许很好，或者他的字写得不错。如果 教师全盘否定，就会严重打击学生的信心。而批语可以弥补这一缺憾，如：Ifind you're good at expressing yourself. Avoid making too manymistakes in grammar.或 You meant well, but try to make yoursentences correct.对优等生的作业，表扬中要有指正。教师可以通过批语向他们提出更高的要求，如进一步增强创造力、发挥想象力等，如：It's good to be correct. It's also impoItant to be creative.对中等生的评价应该慎重，他们往往是大错不犯，小错不断。在对他们的批语中要多点督促，因为这一类学生往往就缺少那么一点“推动力”，教师可以这样写： You'd better be more careful!有些学生比较马虎，经常犯拼写错误，对于这类问题，一个个批改不仅费力而且没有必要，但也不能视而不见，提出要求是良方。适当的时候相关的谚语也未尝不可，如：Little by little one goes far.二、作业评语可以实事求是地评价作业，是实施"素质教育"的需要长期以来由于受"应试教育"的影响，许多教师热衷于给学生作业打分数或划等级。实践证明，对某些学生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数和等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因 材施教的目的。而且，一般作业也不都适合评分。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有评语才能给学生以恰如其分的 评价，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点和努力的方向。对差生的作业要批评，但更要多鼓励。
三、批语是和学生进行沟通的桥梁批语是教师与学生之间的对话，教师针对不同的学生及其作业，在不同的场合所做的批语可以激发他们的斗志，能让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、提高成绩，实事求是地评价差生的作业，能使他们克服对英语学习的恐惧心理，努力从后进变为先进。学期开始，对于差生的作业批语应多几分激励，如：Anew term is coming，1 want you to work harder than last term just fromthe beginning. Cheer up!A good beginning makes a good ending.大考前，在好、中、差学生的作业本上可以给予不同的批语，以鼓舞斗志。如： 1 wish you great success in the coming examinations.或 Make up for the homework you've missed.在节假日前，教师可以给学生一些祝 愿语：Have a good time during the Spring Festival!如果这 天 是某 位 学 生 的生 日 ，教 师 还 可 以在 他 的 作 业本 上 写 道 ：Happy biIthday to you!可以想象，当学生收到教师的祝福时，他会多么兴奋。长此以往，学生就会与教师很亲近。
四、表扬有针对性，批评富有艺术性作业批 语忌千篇一律、死 板教条，而以生动活泼、因人而异 、 有 针 对 性 为 好 。 对 成 绩 较 好 的 学 生 ， 可 以 用 “ Good!”“Very good!” “Wonderful!”或“Excellent!”等简单的褒词来表达赞 扬， 或用 一些句 子 给予肯 定。 “Well done! But would youplease improve your handwriting?” “ I'm so glad to see your greatprogress in your exerclses.” “ I'm pleased that you have made sogreat progress now .Well done!” 对优等生的作业，表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高的要求。 “Work harder andthen you'll make much progress!”对作业较差的学生，批评要注意艺术 性和启发性，避免伤害学生的自尊心。“If only your hand-writing were better!” “ How l wish you did your homework all byyourself! I think you can!”“I'm afraid you used Chinglish here,doyou think so?” “Would you please pay attention to--？”此类批语可以结合当时学生所学句型、词汇来写，这样既达到了批评指导的目的，又运用这些句型做示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生真切地感受到教师对他们的尊重。
实践证明，这样的批语效果很好，不少学生都能主动自觉地改正做错的作业。学生每次更正后，老师再批“Thank you!”会更好。
在日常教学中，我们经常忽视“作业批语”的重要性，一个批号或一个简单的等级划分就应付了事。其实，批语的作用不可忽视，利用好了，它就会对教学产生巨大的推动作用。“作业批语”是教学中师生交流一个小桥梁。利用这个小桥梁，老师不仅对学生的作业做出评价，而且能调动情感因素，鼓励学生，并融洽师生关系。作业批语中的情感因素相当重要。我们知道，学习的成功很大程度上依赖于学生对于这一科目的喜好、兴趣等积极的情感因素。利用好批语，给予学生积极、关爱的语言，让学生在上交作业的过程中，完成与老师知识、情感的交流。从而有利于增进师生感情，有利于培养学生对于这一科目的兴趣。好的作业批语不但给了学生一个客观的评价，而且会克服整体评价的不足，更表现了个性的东西。不同的学生在作业中虽然也表现出了共性的东西，但更多的是个性东西。如果老师整体讲评，势必不能照顾到个别学生，或某个学生的个别方面。例如，有的学生的作业书法很漂亮，但内容上不全面；有的学生的作业准确度高，但可能书写习惯不好。
实践证明，只要教师一切从学生实际出发，因人施教，尊重学生的个体差异，发挥作业批语应有的作用，让学生的思维在作业批语中形成，学习方法在作业批语中领略，学习信心在作业批语中获得，学习情感在作业批语中升华。因此，作业批语在初中英语教学中的作用毋庸置疑。
论文作者:冯雪霞
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-4
标签：作业论文; 批语论文; 学生论文; 教师论文; 评价论文; 情感论文; 英语论文; 《新疆教育》2013年第7期供稿论文;