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“药理实验”课程是医药专业体系最重要核心课程之一，直接影响学生以后的职业发展。药理学是一门以实验为基础的学科，是通向医学和药学的桥梁，而“药理实验”课程又是药理学中重要的课程。为了更好地适应这样的发展要求，“教学做一体化”教学模式逐渐取代传统的以教为主的教学模式，并不断地探索改进，从而培养出适应当前社会需要的人才为社会创造福利。药理学实验旨在培养学生的科学思维能力和学习能力，所以应该改变传统的教学模式，以一种创新的教学模式来指导学生学习药理学实验课程。
传统的教学模式类似于“填鸭式”教学，教师单纯地传授知识并没有让学生开动脑筋思考，创新改革后将会以学生为主、教师为辅开展课堂教学。创新的教学模式可以让学生在药理学实验教学中养成独立思考和主动学习的习惯，不再过度地依赖教师。创新的教学模式可以让学生在学习了课本内容后组建兴趣小组，由教师带领和指导，开展多样化的创新实验。传统的教学方法并不能激发学生的学习兴趣，甚至会让学生产生厌烦的心理，所以创新的教学模式一定是多种教学手段共同运用，以最大限度地激发学生的学习兴趣，如板书、录像、多媒体以及虚拟实验等多种手段同时运用。另外，药理学实验虽然不需要探索结果，但是教师要培养学生分析问题和解决问题的能力，指导学生对实验结果进行分析。药理学实验教学创新改革后，教师不再只是知识的传授者，更多的是学生学习和实验的引导者，这一转变也有利于提升学生的主观能动性、
一、“教、做、学一体化”教学模式概念和对素质教育的意义
教育学家陶行知曾提出：“教学做是一件事，不是三件事，要在做上教，做上学”，意思是教学不仅仅只是做好一件事便可以，我们应该学会在实践中学会知识，将学到的知识应用到所做的事情上。“教、做、学一体化”教学模式便是在教导学生时不能仅仅局限于理论知识，应该学会将理论知与实践很好地结合起来，在同一时间与空间上将理论与实践同时呈现给学生。在教授学生知识时，学生与教师共同学习共同实验达到将抽象的知识直观呈现的效果，从而开发学生的动手能力，培养学生的决策能力。在传统教学模式中，“药理实验”课程的教学模式便是理论与实验不可能同时进行，学习知识主要是以教师为中心，而理论知识主要集中在教室学习，实验环节主要通过教师向学生演示，然后在教师的带领下组织学生进行基本的操作练习，这种教学模式会严重阻碍学生的创新能力和动手能力，学生只是一味地去模仿，积极主动性差。现在高等教育越来越注重德育教育和素质教育，素质教育的话题也一直是社会关注的热点。其实“素质”是一个较为宽泛的概念，并不能准确地解释。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆采用“教、做、学一体化”教学模式不仅让学生掌握了知识理论，还锻炼了学生的实践能力，是比传统的教学模式更加注重素质教育的教学模式。当然，素质教育也是关于思想的教育，思想决定行动，“教、做、学一体化”教学模式涵盖了对知识能力和思想的教育，可以说是一种更注重发展的教育在传统的教学模式中，许多院校的“药理实验”课程仍然按照章节的顺序进行教授，但是由于章节之间相互独立，其顺序与药理实验的过程不符，这很容易导致学生即使学习了理论的基础，但面对现实情景时也不能将所学习的知识上下连贯起来，将所学到的知识运用到实际操作中。药理学职业教育更需要双师型教师来进行，然而就我国目前的教育水平来说，许多药理学专职教师都是相关专业的硕士毕业生，他们虽然具有十分扎实的专业基础知识，但实践能力还远远不够，而且他们所学到的只是课本上的知识，课本上的知识很难赶上现实中药理学的发展步伐，这在很大程度上阻碍了医药实验教学的发展。与传统的教学
模式相比，“教、做、学一体化”教学模式在很大程度上弥补了传统模式的不足之处，为了更好地学习“药理实验”这门课程，我们需要去探索并且实践“教、做、学一体化”教学模式以此来取长补短、
二、“教、做、学一体化”教学模式在“药理实验”教
学中的探索与实践
“教、做、学一体化”教学模式是在注重能力的基础上，通过理论教学与实验教学相结合的模式来培养学生的实践能力和探索能力。它更强调在做的基础上让学生学习“药理实验”这门课程，教师通过在“做中教”来达到让学生在“做中学”的目的，学生不再是一个被动的主体，而是更加主动地去探究知识，从而实现学生在动手能力、知识结构以及创新能力上可持续发展的目的。
1.对于教学方法以及教学场地，要学会灵活采用，学会变通，不只是局限于传统的思维模式。在此基础上，为了更好地进行教育，可以将实验室和教学场地融为一体，然后组建成一个多功能教室，同时还有比较先进的教学设备以及可以查找到的相应资料从而为学生提供一个好的学习场所。在教学过程中不能依赖于教师讲授的模式，而是综合运用多种学习方法，来使学生在学会知识和实验技能的同时，掌握如何在实验中学习药理知识的能力。
2.对于教学内容，要提前做好安排，不能仅仅局限于传统的教学模式。应该学会创新，将所教授的内容设计为几个模块，根据模块设计教学大纲，同时将理论与实践很好地结合起来，制定相应的教学标准。
3.提前做好布置好学习任务，按照大纲的教学要求，提前告知学生可以通过教材、网络等方法收集相关方而的资料，并且指导学生做好预习工作。教授课程时，可以采取相关方面的典型实验，还可以采用小组学习的方式，小组之间相互交流讨论，互做互检，在理论学习与实际操作相结合的条件下，更好地学习知识。
4.对学生的评价不仅仅局限于试卷考试的评价模式，而要转变模式，将操作考试技能作为最主要的考查方式，理论考试作为辅助考核评价。另外，加强双师型教师队伍的建设，只有拥有比较强大的双师型教师队伍，才能更好地应用“教、做、学一体化”教学模式，满足“药理实验”课程对于人才的要求，让学生在具备相关专业知识的同时，又能掌握相关的临床经验。
随着医学改革模式不断深入人心，学生的临床实践经验临床思维能力以及实际操作能力也成为评判“药理实验”教学成果的重要标准，教师的任务不再仅只是教授学生知识，“教、做、学一体化”教育模式可以很好地适应医学改革的新要求，提高学生在“药理实验”课程中的自主学习能力以及临床实践能力，同时激发学生的学习热情，在提高教学质量的基础上使学生更好地掌握相关技能。
论文作者:孙涛
论文发表刊物:《中国误诊学杂志》2018年第25期
论文发表时间:2018/11/2
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