创新性导学设计一例，本文主要内容关键词为：一例论文,性导学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
创新就是在原有的基础有所变革，是素质教育的核心。在课堂教学中，通过创新性导学来刺激学生的思维活动，使他们具有创新意识和创新精神，开发他们的创新潜力，培养和提高他们的创新能力。下面是我在“几个重要不等式的证明”一节课中创新性导学的一个实例。
1 精心建构创新情境
教师在课堂教学中，应根据教学内容、课时要求，针对学生现有的心理和智力水平精心设计创新情境。以此激发学生学习情感，促进他们积极思考，使他们在迫切要求下学习，激发学生解决问题的愿望和决心。为学生自主探索，发现创新营造氛围。
如在“几个重要不等式的证明”这一节课中，我是这样引入的：
老师：同一个圆的半径长与半弦长（弦长之半）有何大小关系？
学生：半径长≥半弦长。
老师：从“形”的角度看：半径长≥半弦长。下面从“数”的角度来研究同一个圆半径长与半弦长的关系。如图1（投影仪给出）
老师：将上面得出的几何关系转化成代数关系，你能得到一个什么样的不等式呢？
本节课我采用以“形”直观，以“数”入微来引入，不但使学生进一步掌握数形结合的数学思想方法，而且可以使学生以后用均值不等式时不会忘记正数这个条件。
2 引导学生主动参与、开拓创新
在课堂上，学生看和听的思维效率最低，写的思维效率较高，讲的思维效率最高。因此，在课堂上教师要以学生为主体，既要鼓励学生的创新热情，又要创造机会让学生多想、多讲，共同讨论，互相争鸣，还要鼓励学生大胆地把想的结果讲出来，在学生讲的过程中，教师要善于捕捉学生思维过程中的创新火花，并予以关注、指导、表扬。
通过前述问题建构的创新情境，学生的注意力很快被吸收过来，迫切地想知道由此得到的重要不等式。
老师：谁能用学过的代数知识证明这个不等式？
老师在巡查的过程中，发现一部分学生用
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