(广西医科大学第一附属医院小儿外科 广西 南宁 530021)
【摘要】 目的:探讨信息技术在小儿外科临床护理教学中的应用效果。方法:将信息技术应用于小儿外科临床护理带教中,采用多媒体技术制作视听教材,包括制作理论课课件和操作示教视频进行教学,并建立网络交流平台加强互动沟通,根据出科考核和问卷调查结果进行效果评价。结果:实习护生出科考试成绩优秀率和对带教满意度均显著提高。结论:信息技术在小儿外科护理教学中的应用满足了护生的需要,有效提高教学质量。
【关键词】 信息技术;小儿外科;护理教学
【中图分类号】R197.324 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752(2017)32-0343-02
20世纪90年代以来,以多媒体技术、通讯技术和网络技术为代表的现代信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式[1]。随着科学技术的不断创新发展,信息技术已经渗透到社会生活的各个方面。在临床护理教学中,信息技术的应用也越来越广泛,结合小儿外科护理对象的特殊性,为激发实习护生的学习积极性,提高护理教学质量,我科2015—2016年将信息技术手段融入常规临床护理教学中,效果满意,现报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
选择2015年6月—2016年6月在我科实习的116名实习护生为研究对象,每批次护生实习时间均为6周,均为大专学历,教学所拍摄的图片及视频均以保护病人隐私为前提,并获得病人家属知情同意。
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1.2 常规临床带教方法
针对实习护生的实习大纲要求,采用2010版外科护理教材进行理论教学,相对固定护生的指导老师,采用一对一的教学方法,操作实践由护生的指导老师根据病房实际情况进行现场教学,护生每周向指导老师反馈实习情况,出科时进行理论、操作考核和问卷调查。
1.3 信息技术辅助临床带教方法
在常规临床带教基础上利用多媒体技术制作视听教材,包括制作理论课课件和操作示教视频进行教学,仍相对固定护生的指导老师一对一带教,并建立网络交流平台加强师生之间的互动沟通,出科时进行理论、操作考核和问卷调查。
1.3.1自制试听教材教学 理论教学方面,现有的外科护理学关于小儿外科的疾病介绍病种较少,实习护生对小儿外科一些常见疾病护理比较陌生,为了使护生在短短几周的时间内掌握小儿外科常见疾病护理要点,我科改变传统的口头讲述加板书的授课形式,将授课内容制作成ppt的形式进行教学,从临床实际案例入手,引导护生学会与患者交流沟通,并采用提问和模拟护理方式对某些情景进行互动,促进护生进行观察,加深对理论知识的理解,从而更好地指导临床实践。
操作教学方面,将一些基础操作及专科操作如造口护理、先天性巨结肠灌肠术等按照操作规程拍摄制作成视频,既突出了专科特点,又弥补了现场教学缺少病例的缺陷。我科的教学课件均保存在科室教学计算机中,可供学生自学使用,且在多媒体计算机上编辑的教学文件,可储存在U盘、可移动硬盘中,便于使用、携带与保存。
1.3.2建立网络交流平台 随着网络的高速发展和智能手机的普及,人与人之间的联系越来越便捷,我科充分利用互联网传播的优势,建立可供护生和指导老师联系的微信群,进行师生间的多边互动,增加除课堂之外的交流机会。实习护生可以在群里随时反馈学习或生活上的问题,指导老师也能在群里督促护生们按时完成每周实习计划,方便查缺补漏。
1.4 评价方法
116名护生均于每个实习阶段末进行出科考核和问卷调查。出科考核包括理论考核和操作考核,理论考核试题均出自小儿外科题库,操作均为实习大纲要求的项目,理论考核成绩达85分以上为优秀,操作考核达95分以上为优秀。问卷调查内容为对带教工作情况的反馈,分4个等级,很满意100分、满意75分、一般50分、不满意25,分数越高,满意度越高。
2.结果
实习护生出科成绩优秀率达83.33%,对带教满意度达90%。
3.讨论
教育部曾指出:要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合。”[2]我科将信息技术融入临床护理教学中,信息技术手段与临床护理教学的配合,产生了很好的教学效果。
传统的教学,依靠一本教材,教师一张嘴,偶尔加上一两件教具的手段,很难长时间吸引学生的注意,学生只靠文字和语言往往不易理解,容易感到枯燥而使注意力不集中,教学效果是可想而知的。我科突出信息技术手段的优势,将拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给护生,图文并茂,简单直观,护生更容易接受和理解教学内容。教师利用多媒体课件创设的启发、引导式的的学习情境,充分调动学生的思维,发挥学生学习的主动性、引导学生积极主动地完成学习过程。护理现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法,但要受到许多客观条件的限制,如教学时缺少病例示教,或者患儿家属有顾虑不配合等等,通过信息技术手段的应用,可以弥补这种缺憾。由于小儿的特点,例如注射部位的选择、操作中如何约束患儿、协助者如何配合等,对于刚到我科实习的护生来说,往往无从下手,操作视频可以促使护生快速进入角色和掌握操作技巧,学生随时能通过较为直观的形式接触到真实过程,提高学习的主动性,实现理论学习与实践学习的完美结合。
教学不只是教与学,还强调师生间、学生间动态的信息交流。师生微信群的建立,通过信息交流实现师生互动,相互影响、相互沟通、相互补充,从而达到共识、共享、共进。师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”,师生像朋友一样沟通交流,创设了一种师生互惠、互动的教学关系。
因此,从教学实际出发,在教学的过程中合理使用信息技术能改变传统的教学模式,提高教学效率。[3]根据实际条件,自身特点采用适当的信息技术辅助教学,为教学锦上添花,该方法在小儿外科的临床护理教学中有效可行,值得推广。
【参考文献】
[1]赵克蕊,高学全.现代信息技术在涉外护理教学中的应用[J].当代护士,2009,8:92-94.
[2]迟延辉,禹海波,吴文林,等.信息技术应用于护理教学的相关性研究[J].护士进修杂志,2011,26(21):1936-1938.
[3]张秀阳.信息技术支持妇产科护理教学的可行性和必要性分析[J].科技创新导报,2014,14:97.
论文作者:黄莹,梁丽君,陈代祯,李玲,陈美演
论文发表刊物:《医药前沿》2017年11月第32期
论文发表时间:2017/11/9
标签:信息技术论文; 外科论文; 小儿论文; 操作论文; 互动论文; 师生论文; 理论论文; 《医药前沿》2017年11月第32期论文;