摘要 本文从数学与数学的特点出发，对中等职业学校中数学教学中培养学生的能力，发挥学生的主观能动性，进行了系统的阐述。探讨了在实施中应重视的几个问题，及如何通过具体教学体现数学的价值。数学教学中要注意以人为本，重视“双基”。数学教学中德育的渗透，以及教师自身的素质提高。逐步使学生提高数学能力。
关键词 数学 数学教学 中等职业学校数学教学
数学是培养学生逻辑思维的一门学科。而数学教学是从培养人的逻辑思维能力出发。形成数学的头脑来分析问题，解决问题。本文从以下几个方面阐述中等职业学校的数学教学中应该加强的地方。
营造宽松课堂气氛，以人为本。
在数学教学中，要让学生喜欢数学，一直都是数学老师思考，并研究的问题。
首先，数学应该生活化。在数学教学中，不应该是单纯的讲解、灌输、机械记忆，从中等职业学校的教育现状分析，课堂教学应该注重倡导具体的，有趣味的，富有挑战性的素材来引导学生投入数学活动。这体现了数学的基础性要求。同时也实现数学生活化，活动化的要求。把数学学习主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与教学活动，在教学活动中创设丰富多彩的活动情境。让学生亲自实践，大胆探索，真正体现数学课教学的本质。
比如：在学习椭圆的课上，先让学生拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图钉，自己动手画图，然后相互评价。其次，在图钉之间距离发生变化而绳长不变的条件下对所画的图形自主进行探索。然后，对椭圆的概念进行归纳最后在应用创新中进行讨论，互相补充，得到准确的概念。这是一个相互交流，沟通，互相启发，补充的过程。充分发挥了学生的主观能动性，让在充分思考，动手能力和经验中得到数学学习的乐趣。
重视“双基”提高教学能力。
众所周知，数学双基指的是数学的基本知识和基本技能。狭义“双基”仅指基本知识的掌握和基本技能的演练。它不包括数学的思考能力，推理能力，重视数学“双基”不仅是学生继续学习数学向更高的数学能力发展的基础。而且也是学生学习其他知识，形成能力发展的要求。在实际教学中，有不少学生由于忽略基础知识的学习及基本技能训练，而影响了其他知识的学习，同时制约了能力的提高。当然“双基”教学若离开了能力培养，也就无的放失。
新时期的“双基”教学赋予了新的内涵。培养学生应用数学的意识及数学的建模能力，被作为数学教学的主要任务，加入了“双基”教学的行列、算法、概率、统计与日常生活相联系的数学内容，也成为数学课程的基础。运用现代技术学习数学是“双基”的重要一部分。在“双基”教学中我们还要关注数学的人文价值和德育功能。从另一个角度来看，要继承传统的“数学双基”的合理成分，对必要的数学计算和代数式的运算能力仍需要严格的要求。在数学教学中不只限于接受、记忆、模仿和练习。中等职业学校还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，从而使学生更能够适应事物发展的规律。引导学生感悟反思、重视数学、进而培养学生的数学能力。
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提高教师自身素质。
当前，中等职业学校的教育正面临着知识更新的世纪之交时代。21世纪要求中等职业学校的教师应具有广博的知识，较强的教学，实践操作能力和良好的道德修养。然而，目前中等职业学校的师资队伍尚存在不适应时代发展的诸多问题。为了适应时代教育发展的需求，科技发展培养新时代人才的需要，最根本的一条就是要建立一支高素质的教师队伍。高素质教师应具备几个条件。
首先，良好的道德修养。教师作为人类灵魂的工程师，其自身的道德修养和人格对学生的思想和人格发展起着潜移默化的作用。教师的职业道德除反映在治学态度严谨，负责外更重要的是反映在对学生的真诚热爱，平等相待和对自己讲究修养、严于律己、以身作则。其次，教师要有广博的知识。作为一名数学教师，不只应该具有本学科的知识，对相关学科的知识也要有所了解。教师必备的知识如：教育学、心理学、板书、文学基础等等。还要加强其他领域的相关知识。如：图表绘制、概率、计算机等。只有这样才能逐步适应知识的发展趋势。最后，加强教师的教学能力和教学手段。优秀的教师应具备较强的教学能力。包括教学组织能力、课堂教学设计能力、课堂教学实施能力、辅导能力、教学艺术能力等等。教师的潜在智力在结合实践的基础上，可以转化为一个从量变到质变的过程，从而影响一个学生的综合能力。在教学手段上，当今社会是信息化社会，教育要信息化，网络化。现代的教学手段不能只依靠一根粉笔，一块黑板，对于现代教学手段的应用是课堂教学的主要形式。新时代下教师要充分利用现有的电化教学设备，综合各种信息处理和传播手段，提高教学质量，所以说加强教师素质是对教学提高的有力保障。
注重数学的德育教育。
德育简言之就是世界观和人生观的教育。数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格承担德育的任务，对于中等职业学校的数学教育进行思想品德教育是一个十分重要的任务。首先，数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。其次，数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。第三，数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。第四，数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。在数学教学中对学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。
数学教学中加强理性精神，培养勇敢的创新精神。在数学教学中加强爱国主义教育以及辩证唯物主义教育是培养德育教学的主要方面。从中使学生对祖国深远的历史文化加深了解。另一方面要认识数学潜在的文化内涵和数学教学中体现的人文价值。作为自然科学之一的数学在人类的文明史中一直是一种主要的文化力量，是对全体人民科学思维和文化素养的哺育。数学中处处存在美，数学美是其文化内涵的具体表现形式之一。在数学中只要认真挖掘就可以发现相当可观的美育资源。因此课堂教学中如能通过精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理以及生动的语言、精心的板书诸多方面的尽量体现数学中的美的神韵。
结论：一个全面发展的人，即应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学在职业学校中占主导地位，采用科学的教学方法和教学理念使学生提高分析问题，解决问题的能力。“随风潜入夜。润物细无声”提高学生的数学能力是在一个潜移默化中进行的。它是一个长期不懈的过程。并非一朝一夕就能完成，需要我们不段探索，加以完善。
参考文献
【1】 周良友 《数学通讯》 2001年5月
【2】 胡炳涛 《中学数学教学纵横谈》 1997年12月
【3】 杨春宏 《教育探索》 1998年4月
论文作者:宋琦
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿
论文发表时间:2014-1-8
标签：数学论文; 能力论文; 学生论文; 数学教学论文; 教师论文; 教学中论文; 中等职业学校论文; 《中国科技教育·理论版》2013年第11期供稿论文;