李建红 天津市静海区教育教学研究室 301600
【摘要】根据教育部办公厅《2014年教育信息化工作要点》，针对农村音乐教研工作亟待解决的重点难点问题,即“专业教师少，学校数量多而分散，校领导对音乐教学重视度低、支持度差，教研工作难以有效开展……”笔者提出：合理开发并利用教育信息化资源，有效促进信息技术与音乐教学的深度融合，总结提炼教育信息化应用模式等方法，破解音乐教研工作中存在的难题，使本区农村音乐学科教研工作得以有效开展。
【关键词】教育信息化；农村音乐教研；工作难点；有效教研
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-030-02
教育部办公厅《2014年教育信息化工作要点》提出：“教育信息化工作方式要以促进深度融合为核心，坚持应用驱动、形成有效模式。”①本着这一要求，我认真对照自己的教学研究工作，对“教育信息化背景下农村音乐教研工作的有效开展”进行了深入思考，找出工作中急需破解的难点问题，进行分析研究，并通过教育信息化这一平台，对音乐教研形式、教研方式进行探索改革，取得了明显的效果。
一、当前农村音乐教研工作面临的困难
作为一名农村音乐教研工作者，我发现当前存在于农村地区音乐教研工作的困难莫过于专业教师少，学校数量多而分散，校领导对非升学考试科目重视程度低，支持度差。这些都给音乐学科教研工作造成诸多不利因素，导致教研工作不能保质保量完成。
（一）静海区农村音乐教师编制现状分析
静海区地处天津农村，现有小学114所，中学39所，高中8所。这161所学校规模不等，大小不一。规模大的学校学生几千人，规模小的学校只有几十个学生，分散在大小18个乡镇。
在音乐教师编制方面，全区现有专职音乐教师78人，兼职音乐教师37人，共计115人。除了城区内12所学校每校有2～4名音乐教师以外，其余乡、镇学校大多只有一名音乐教师，还有部分边远学校根本没有音乐教师，音乐课靠走教的老师上。这些数据显示，我区音乐教师分布相对分散，且严重缺编。
（二）静海区农村音乐教师教研工作现状分析
1.以学校为单位的学科教研组教研活动开展情况
城区内12所中、小学，因每校拥有两名以上音乐教师，可以形成教研组，所以能正常开展校内教研组教研活动。其他乡、镇学校因只有一名音乐教师，所以无法实现校内学科教研组教研。为使乡、镇学校音乐教师开展小范围的教研组活动，我也曾尝试过很多办法，例如：分片教研，即三、四个相邻的乡镇为一个片区，同片区的音乐教师于固定时间，集中到固定的地点开展教学研究活动。但是由于各所学校距离远，每所学校的课程编制也不相同，最后分片教研有名无实，不了了之。
2.全区学科骨干教师集中教研活动情况
全区骨干教师集中教研也是最常见的教研活动形式之一，但在组织这样的活动时，我注意到一个问题：教研网上发了音乐教研通知，但是个别学校的教学领导因为种种原因没有传达，以致音乐教师不能准时参加教研活动。即使在网上发了教研通知，又打了电话通知，到场人数才仅能达到1/2。所以，这种集中教研活动组织起来很困难，效果也不好。
3.现场课教研活动情况
现场课教研活动是最为直观、有效的教研形式，很受各学科教师欢迎，这种教研形式可以很好的促进教师的专业成长。我们曾开展了“实验课”“同课异构”“成果交流”“送课下乡”等多种形式的教研活动，虽然取得了一定的效果，但因时间、场地、人员等多方面原因，受益面很窄，达不到预期的效果。
从以上现状和情况分析可以看出，仅靠传统的教研方式已不可能解决农村音乐教研所面临的难点问题，因此，必须找到一种新的方式、方法。
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二、运用信息技术破解农村音乐教研难点问题
目前，随着多媒体、网络等信息技术越来越多的深入到人们的工作、生活、娱乐，人们对网络、电脑、手机的需求和依赖也越来越严重。我就尝试利用这一现实特点，破解农村音乐教研所面临的难点问题。
（一）建立音乐教研公用邮箱
针对以上分析的静海区农村音乐教师教研工作现状，我尝试运用信息技术解决教研中存在的困难，我建立了音乐教研公用邮箱。音乐教师把优秀的教案、反思、论文及课件等教学资源上传到邮箱，大家通过互联网交流学习。
例如：在课题研究活动中，我的课题公用邮箱就起到了的非常重要的作用。我主持的课题《集农村中小学音乐教师专业特长推进学科教学的研究》，历时三年的时间。课题组成员除了每月一次定期的活动，其他时候大家就按照要求，把写好的课题资料上传到邮箱里。据后期统计，邮箱中积累了课题活动计划12篇，教案46篇，照片1348张，论文21篇，PPT课件35套……这些资料供大家研讨交流的同时，又完成了很有价值的课题资料积累，为课题结题打下扎实的基础。
（二）建立静海音乐教师QQ群和微信群
随着QQ群、微信群和智能手机的普及，我建立了静海音乐教师QQ群和微信群。群内的老师人人可以提问，人人可以发言。这样，老师们可以随时随地把自己教学中遇到的困难或经验拿出来研究或分享，最大范围的扩大了教师们的交流面。不愿意在群中发表见解的老师，也可以在群中默默查看大家讨论的问题，随之思考或提高认识，慢慢到有话想说的时候，自然成为一个参与讨论的发言者。我也可以通过老师们的谈话记录，发现大家关注、研讨的教学问题，了解老师们的真实需求，从中选择出热点议题作为研讨专题，组织集中专题教研活动。
在组织区级集中专题研究活动时，为避免参会老师接不到通知，影响活动效果，我采用双向通知的方法：就是一边通过区教研网站发布通知给学校，一边在群内发消息通知音乐老师本人。如果学校不能按时传达并安排老师参加的，老师就会自行下载通知向学校请假，参加教研活动。如此一来，老师们参加教研活动的出勤率高了，目的性强了(人人都是带着自己对本次教研专题的认识和看法有备而来)，集中教研活动的效果自然也提高了。这种借助信息化聊天软件完成的网上教研方式，在某种程度上拓宽了农村音乐学科教研活动的渠道，提高了教研实效。（三）建立音乐学科教学研究网站
以上提到：我们建立了公用邮箱，但因其容量较小，网络音乐教研依然受到限制。那么能不能解决这一问题呢？
受教育部开展的“一师一优课、一课一名师”网络教研平台晒课活动的启发。我产生了一个想法：就是在单位的教研网站下设一个自己的音乐学科教学研究网站，把现场教研活动要用的示范课提前准备好并录制下来，再把整理好的视频上传到网站，把研讨主题发到课的视频后面，让大家在后面跟帖讨论，发表自己的见解，我自己主持并参与整个研讨活动。活动通知通过QQ群以群消息的方式下发，直接通知到群内的每位老师，省去了通知学校，再层层传达的繁琐环节。我区所有音乐教师也可以不耽误自己的规定教学任务，在校内方便的时间上网听课，参与主题研讨，同时查看别人的研讨情况以及研讨结果。最后大家要写出自己的反思和收获，上传到本次教研活动的专属文件夹，作为此次活动的资料保存……
同样，一些现场的集中教材培训或教研活动，也可以这样录制成视频上传到网站，供不能到场参加活动的老师观看。尽管现场录制的视频有可能效果不好，但这种方法最终能帮助愿意学习而没条件参加活动的老师弥补缺憾，完成心愿，从而提高他们的教育教学研究能力。
目前，网站已基本建成，正在逐步发挥作用。
在教育部大力提倡教育信息化的今天，作为农村音乐教研工作者，要破解教研工作中存在的难题，就必须从本区教研的实际出发，走出自己的一条路：即通过合理开发并利用教育信息化资源，建立音乐教研公用邮箱、建立音乐教师QQ群和微信群、建立音乐学科教学研究网站，使信息技术与教育教学深度融合，提高音乐教研的质量。当然，这条路我还在不断地探索中，并且永远在路上。
注释
①教育部办公厅.《2014年教育信息化工作要点》.教技厅[2014]1号。
参考文献
[1]王鶄.信息环境下的音乐学科体验式教学设计与实证研究[J].中国电化教育.中国电化教育杂志社.2015（04）.
[2]吴丽娟.城乡学生音乐素养差距原因分析及对策研究[J].中国音乐教育.中国音乐教育杂志社.2015（10）.
[3]徐敦广.我国音乐教师教育存在的问题与思考[J].东北师大学报：哲学社会科学版.2007（06）.
论文作者:李建红
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
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