四川省丹巴县中学校 耿俊杨
设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计
是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。
那什么是教学设计呢？教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与
时间分配等环节。
一、课堂教学设计概述
教学设计的目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
针对不同的群体我们需要有不同的设计来使课堂“发酵”，使学生自主思考，不局限于课堂和书本，思维的发散与碰撞，最终又在教师的引导下正确前行。但这一切的前提必须要有一个地基。科学的教
学设计。
科学的教学设计必须以先进的教育思想和正确的教育理念为指导。现在教育思想和教学理念在教学设计中体现在以下几个方面：
第一：教学过程是一个系统过程，这一过程的每个成分对成功的学习而言都是至关重要的。因此，课堂教学设计应在宏观上立足于系统的观点。就系统的成分而言，包括学生、教师、教学材料
和学习环境。这些成分之间有效的发生相互作用以达到目标。
第二：教学过程是多种教学因素相互作用的过程，同时具有多种教育功能。既要向学生传授知识、发展能力，还要使学生形成良好的学习习惯，培养他们科学的思维方法和科学态度，使学生的
智力因素和非智力因素都得到发展。
第三：强调课堂教学设计要以学生的发展为中心，以学生的学习为中心。注重从学生的生理特点和心理特点出发，激发他们的学习兴趣和动机，切实给他们提供参与教学活动的时间和空间。
第四：注重从学生心理发展的角度来分析和处理教学过程中出现的矛盾和问题，注重学生的个性发展和创造能力的挖掘。
第五：必须充分发挥信息技术手段的重要作用。
二、如何对物理课堂教学进行设计
1.教学目标分析
教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态做出具体、明确的说明。
(1)教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。
(2)教学目标可分为长期目标和近期目标。
长期目标被称为教育目标，如“培养学生学习科学的热情等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。作为甘孜州的偏远农村学校而言，我们的长期目标是：
a、使学生感受物理的魅力，能在生活中去发现物理问题，并尝试去解决问题。
b、培养学生科学的物理思维方式，发现问题、提出猜想、设计实验验证、得出结论。
近期目标被称为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习，最终需要掌握什么知识点。
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2．教学内容分析
教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。对教学内容进行分析主要包括以下几个方面：
(1)背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。
(2)功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。
(3)结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点。从而确定教学的重点。
(4)资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。
3．学习者分析
一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际出发是教师进行教学设计必须考虑的事情。对学生进行分析，大体包括以下内容：
(1)了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知的。
(2)了解学生的生活概念或前科学概念。
(3)了解学生对新内容的情感态度。哪些学生能够适应，哪些学生不能适应。
(4)了解学生对新内容的自我监控能力。即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”。
4.教学过程设计
设计教学过程是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。首先要将教学内容分解成若干个组成部分，并明确各组成部分的意义与作用，然后安排恰当的顺序进行组织。一
个完整的教学过程包括导入、新课和结尾三个环节。必须指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进行的不可分割的两个环节。在教学过程设计中通常包含
A教学时间 B教学环节 C 教学目的 D 内容呈现
E 教师活动 F学生活动 G教学媒体使用 H设计意图
5.教学方案的评价与反思
教学方案的形成，不是教学设计的结束。在教学设计的后期和实施后，都要对教学方案反思和评价，以便对设计方案进行修改，以使其不断完善。这一过程是对教师教学认识能力的进一步提高
而提出的，能更好地反映教师自我认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力，是教学设计中不可缺少的重要环节。一般可以从以下几个问题入手：
(1)你是否考虑过学生通过这一教学过程要获得哪些知识与技能？经历哪些过程和方法？在哪些地方受到情感态度和价值观的教育？
(2)你是否考虑过在这些要求中，哪些是教学的重点和关键？
(3)你是否考虑通过这一教学过程应按怎样的教学顺序（或线索）进行？
(4)你是否考虑过在这一教学过程中应采用哪些教学策略和教学方法？
(5)通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标哪些已达到，哪些尚未达到？
(6)你是怎样知道学生已经学到这些内容和尚未学到那些内容的？
论文作者:耿俊杨
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/10/18
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