摘 要：《幼儿园教育指导纲要》总则中指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段”幼儿教师职业道德潜移默化影响幼儿的成长，幼儿是一国素质国力提升的后盾力量。本文就幼儿教师职业道德现状中存在的问题进行阐述及原因分析，最后提出相关的对策研究。
关键词：幼儿教师 职业道德 对策研究
一、提高幼儿教师职业道德水平的现实意义
随着我国经济实力和综合国力进入世界前列，国际地位提升，为教育改革发展创造了条件，我国从融入全球化转向塑造全球化，教育要适应全球化趋势。我国《中华人民共和国教师法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》等法典都对教师的职业道德进行了规范和要求。2014年教师节前夕，习近平总书记在北京师范大学与师生代表座谈时号召广大教师要做一名好老师，并详细阐释了好老师应具有的四个方面品质，即有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。这四方面品质中，三个方面是围绕教师的职业道德素养的，师德是核心。习近平指出：“一个优秀的老师，应该是‘经师’和‘人师’的统一，既要精于‘授业’‘解惑’，更要以‘传道’为责任和使命。”2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话时指出教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。幼儿教师是幼儿心中最权威最崇高的榜样，是幼儿身心健康发展、国民素质提高的坚强后盾力量。提高幼儿教师职业道德水平应该是作为一个好老师时刻兼备的任务。一个幼儿遇到好老师是他人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。
二、幼儿教师职业道德现状中存在的问题
1.育人知识淡薄。部分幼儿教师忽略了思想素质的提高和职业道德的修养，对职业道德理想不足，定位模糊，对幼儿教师这一岗位缺乏热爱之情。部分幼儿教师只是把一日生活如入园、晨检、盥洗、如厕、课内外活动、离园等安排妥当即可，为了减少工作量，避免不必要的安全事故，有些幼儿教师限制一些活动，缺乏爱心、责任心，与幼儿交流互动少，对幼儿的一些身体诉求或者心理诉求不了解。
2.表率作用不够。所谓身教重于言教，幼儿教师的人格行为是无声的教育，幼儿教师是幼儿心目中最伟大的光环。幼儿教师对幼儿起着最有影响的表率作用。但是少数幼儿教师不重视为人师表，自尊自爱意识不强。没有为幼儿树立正确的榜样。终其原因可以归纳为部分幼儿教师职业修养不足，对幼儿教师岗位缺乏责任感。
3.职业倦怠。幼儿教师的职业倦怠，是指幼儿教师在长期压力下不能顺利对应压力而产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，一般表现为工作满意度低、工作热情和兴趣丧失或情感冷漠，导致工作成效和能力下降。幼儿教师、保育员或管理人员一旦出现职业倦怠，对幼儿容易失去耐心和责任心，工作容易马虎应对，容易采取简单粗暴的教育教学方法，对幼儿的保育教育不能平衡，甚至出现频繁跳槽或调离原岗位等现象，对幼儿身心健康发展产生不利影响。
4.与家长沟通不足。幼儿的健康成长离不开家长，家长是幼儿的第一任老师。幼儿良好的行为规范和良好品质的形成和延续与家长的教育息息相关。部分幼儿教师不了解幼儿的教育需要家庭和幼儿园教师共同配合才能取得更好的效果。部分幼儿教师很少与家长进行交流和沟通，或者有选择性地去沟通交流，如选择优秀幼儿家长，学历高、资历高的家长进行沟通，沟通过程中只报喜不报忧，其他则沟通不到位。也有少数幼儿教师缺乏与家长沟通的技巧和能力。
三、幼儿教师职业道德现状的原因分析
1.幼儿教师经济待遇不高。当下学前教育发展迅猛，幼教市场火爆，高额收费给那些幼教机构带来了暴利。但是幼儿教师的工资薪酬却得不到一定提高，也不能与日趋高涨的物质生活消费达到平衡，甚至工作强度与报酬不能相匹配，社会地位低下。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而相对比而言，编制内的中小学教师，待遇有保障，工资薪酬甚至可以和公务员对等，由于我国学前教育暂时未纳入义务教育，所以很多幼儿教师没有编制，相比较而言，幼儿教师身份认同感缺失，自然影响幼儿教师自身道德素质的提升。
2.幼儿教师劳动强度大。幼儿教师工作的特点是，劳动强度大、工作时间长、身体精神压力大、工作繁琐。当下的幼儿园教师要承担保育和教育两大工作，从幼儿入园到离园，包括晨检、三餐两点、盥洗、课内外活动，都需要幼儿教师全方位的负责，幼儿身心发展特点的特殊性如幼儿的不平衡性、差异性、随意被动性、情绪化等，致使幼儿教师在保育教育的过程中承担更大的挑战。幼儿教师要随时关注幼儿意外事故的发生，也要关注特别群体如体弱儿、多动症儿童、肥胖儿的身心发展。几乎每个幼儿教师在工作之余都会为写教案、准备节日活动玩教具、布置幼儿园课室而无偿加班。长时间、高强度的工作，当出现诱因时自然会使幼儿教师的职业道德出现败坏情况。
3.部分幼儿教师职业素养低。当下幼儿园师资力量很多来自一部分社会工作人员充当保育员的角色，她们没有太高的学历文化知识水平。还有相当一部分来自中专技校或中等职业技术学校的幼儿教育专业学生，其本身尚是家里的“大小孩”。这些教师没有形成自己独立的道德思想意识，其思想素质和专业能力欠佳，不了解幼儿身心发展的特点和学前教育规律，当然也不在乎提高个人的职业道德素养。
4.幼儿园执行和管理不力。首先，幼儿园本身对相关法律政策趋于表面理解而执行不到位，如《幼儿园工作规程》第七章第三十九条“幼儿园教职工应当贯彻国家教育方针，具有良好品德，热爱教育事业，尊重和爱护幼儿，具有专业知识和技能以及相应的文化和专业素养，为人师表，忠于职责，身心健康。”幼儿园相关负责人对政策方针落实不到位，实践偏离理论。其次，针对相关政策，幼儿园在对幼儿教师进行职业道德考核中，只是重视业务和能力以及所带班级获奖成绩的考核，以此作为评审教师职业道德的高低，有些关系户、磨嘴皮子功夫的幼儿教师甚至可以不劳而获，在师德考核中可以获得更高分。
四、提高幼儿教师职业道德水平的对策研究
1.将学前教育纳入义务教育。将学前教育纳入义务教育，有利于改善办学条件，当下的幼儿园创办出现硬件条件、保教保育设施设备不完善，缺乏科学、规范、统一的管理。将学前教育纳入义务教育可以像义务教育学校标准化建设一样，形成规范完整的硬、软件设备和科学规范化的管理，提高幼儿教师的自身价值，解决幼儿教师的身份认同问题。将学前教育纳入义务教育，有助于均衡师资资源，提高幼儿教师的业务技能，提升保教水平，保证教师能全身心的工作，也为加强幼儿教师职业道德建设，提高幼儿教师职业道德水平提供一定的保障。
2.建立完善幼教法、完善奖惩制度。学前教育的立法问题，近几年也有立案发布如2018年11月，中共中央、国务院印发了《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》。2019年1月，国务院办公厅印发《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》。但是，一部《中华人民共和国学前教育法》尚未出台，这种状况制约了我国学前教育事业健康稳序的发展。同时，各级部门及学校制定好相关的职业道德奖惩制度，制定确实可行的职业道德监督措施，进入一线进行了解，对先进师德师风应该给予表彰，立典型、立楷模。对于违反职业道德的教师应该给予批评、处罚。教育行政道德监督部门应该把工作具体化、实践化。
3.加强对全体幼儿教师的职业道德培养。幼儿教师职业道德的提升是幼儿园及幼儿健康发展的重要保证，职业道德教育是幼儿教师职业道德提升的重要途径。各类院校应该高度重视学前教育专业学生的道德建设，开设专门的道德课、法律课程以及道德社会实践课程提高准幼儿教师的道德修养。幼儿园应该加强对本园幼儿教师的职业道德培训和监督管理工作，提升幼儿教师的职业道德水准。
作为幼儿教师，要做到真正的敬业爱岗，有强烈的责任感和事业心，努力提高幼儿教师职业道德水平，为幼儿教育事业呕心沥血，使自己成为一个品德优秀、教书育人的好教师。
参考文献
[1]习近平 做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话[N].人民日报，2014，09，10，（1）。
[2]李镇西 做最好的老师[M].北京：文化艺术出版社，2011。
[3]教育部办公厅 幼儿园教育指导纲要（试行）[Z]，2002，08，01。
论文作者:吴海娜
论文发表刊物:《教育学》2020年3月总第207期
论文发表时间:2020/2/25
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