杨艾梅 安徽省合肥市第三十八中学 230011
【摘要】随着社会的不断发展，对于初中语文教学的要求也发生了一些变化，但是名著阅读一直以来都是我们语文教学中重要的一部分，因为名著阅读是对学生们人文素养培养的一个关键，要想提高学生的文学素养，教师作为教学中关键的主体，在智慧课堂的环境下，如何能提升学生的阅读兴趣，改善学生的阅读质量，这是初中语文名著阅读教学的一个重要问题。
【关键词】智慧课堂环境下；语文初中；名著阅读教学；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-047-01
在语文教学当中，阅读是语文教学中的一个重要部分，如何培养学生的文学修养，并且提升学生阅读技能，这是对学生一生都会有很大的帮助，可以帮助学生养成良好的学习习惯。对目前我国的初中语文教材来说，有很多名著阅读的部分，可以培养学生的综合阅读能力、但是，在实际的初中语文教学的过程中，初中生的阅读发展并不是很理想。因此对我国的初中生语文名著的实际情况进行了一些相关的研究，并且对一部分实际的教学问题进行了分析，希望可以通过提高学生的实际教学能力，提高学生的阅读质量，是初中语文阅读教学中一个非常重要的部分。
一、名著阅读的真实现状
（一）功利性阅读
随着新课改的不断变化，初中的语文测试出现了一些新的变化，名著阅读检测在考试也在不断的增加，所以，大部分学生为了应付考试只是简单的对名著的名称、作者以及内容简介等进行了一些简单的记忆，这样的结果就是表面对名著的理解还有一定的提高，但是学生的只是面并没有得到实实在在的提高。
（二）消遣性阅读
目前国家文化事业在近些年不断的发展，给学生带来了一些积极的形象。让我很多学生开始慢慢的喜欢上了阅读，但是，在目前的一些阅读的实际情况来看，大部分的学生在进行阅读是多选择散文、小说类书籍。其实在实际的阅读过程中阅读名著占比并不是很大，很多学生读的一些书籍只是为了打发时间，并没有掌握阅读的技能。
二、教师方面
（一）内容偏差
教师对课外的名著的阅读区分不明，界定模糊，对于不同可靠性的教学内容确定缺乏研究，对于同样的经典阅读书籍教学的重点划分把握的不清晰，甚至会出现极大偏移
（二）设计沉闷
教师在进行名著阅读过程中，依然仅限于传统的授课方式，以灌输原文的讲解为主，缺少创新，灵活的课堂举措，没有吸引学生阅读的注意力和兴趣。
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（三）拓展太少
一部分教师在名著阅读时只关注人物情节，缺乏信息收集、综合能力和一些必要的拓展意识，没有将学生的课外阅读综合起来，没有有效的将课内的学习阅读的收获延伸到课外，不能持续的激发能力较弱的学生的阅读兴趣，没有关注到阅读的深度，导致名著教学处于“无为低效”的状态，学生收获不多。
三、初中语文名著的指导策略
（一）教师须加强引导
为了更好的提升阅读的效果，教师在教学观念和教学模式都要有一定的改变，不能仅仅局限在于一些技巧和只是的讲解，还要综合学生的一些实际情况来进行指导，如今大部分的语文课本中，都进行了名著导读的增加，但是由于课本得空间和和内容十分的有限，
所以，只有一部分，这就需要教师在教学中对名著进行一些相应的引导，在教学过程中教师可以给学生提一些名著相关的问题，或者是布置一些小的名著阅读任务，这样就能够激发学生的学习热情，让学生在名著阅读中的主动性更强，名著当中的知识面和文化内涵是特别丰富的，所以学生在名著阅读以后会有很多自己的想法，比如教师在课堂上可以进行名著读后感的讨论活动，让学生清楚的表达自己的想法，并且让学生积极的参与讨论，激发学生的阅读兴趣，使得学生们的阅读质量有效的得到提升。同时教师作为一个指导者，自身的知识水平和对于名著也要有自己的见解，这样才能更好的指导学生学习。因为初中生还处于成长期，在文章理解上有时候还是存在着一定的问题，并且有些名著本就超过了学生的理解范围，所以教师爱这个过程中要及时的解学学生的问题，根据自身对名著含义深刻的理解，对学生进行引导和启发。
（二）导读激趣
开设名著导读课，穿插作家见解以及作品相关影视片段和作品艺术成就，以在线、对比等形式提高学生阅读的兴趣，精心设计温馨的阅读意识，有效的提供阅读方法和技巧指导，清除一些阅读障碍，降低学生对阅读名著文本的难度。
（三）深入阅读
用智慧课堂平台发送与名著相关的作家作品、知识背景、解读文章、文体知识、等到学生的平板上，可加深学生对名著的理解。在对名著深入了解的基础上读出自己独特感受，读出对故事的深度认识，体会作者的情感和意图，感受名著中的内涵美，情节美，以多样化形式的阅读，朗诵，复述，创造等形式分享自己阅读后的感悟。
（四）跟随国学热潮，调动中学生阅读名著的兴趣
现在这个社会，人们和国家对于文化的理解更加重视，尤其是爱很多的电视节目上，也举办了一些文化活动，比如“百家讲坛”等一系列的节目，不仅可以体会到名著的文化内涵，还能体会到名著阅读的乐趣，这有很大程度的激发了血红色呢过的学习热情，增强对于阅读名著的主动性，还可以减少教师的教学压力。
结束语
每一部名著都有着自己独特的文化内涵和思想情感，学生们可以通过对名著的阅读，增加自己的艺术情操和文学修养。在学生对名著的阅读过程当中，教师进行一些必要的指导，帮助学生一些阅读方面的难点，激发学生阅读的兴趣，对于学生的阅读能力的提升是有很大的帮助，同时还可以培养学生的思维能力。
参考文献
[1]王敏维.智慧课堂环境下初中语文名著语文阅读教学策略[J].课外语文（上）,2018(7):135.
[2]崔素清.基于智慧课堂环境下初中语文名著的阅读教学策略[J].新课程•下旬,2018(2):27.
论文作者:杨艾梅
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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