【摘要】现代的健康概念是：身体健康的同时，心理也要健康。心理健康是指一个人能够正确地评价自己，在知、情、意、行方面符合社会要求，并具有和谐人际关系的一种心理态度。心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学以及精神医学等多种学科的理论和技术，通过科学的方法，培养学生良好的心理素质，提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。
【关键词】语文教学；渗透；心理健康
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-013-01
目前，在学校中加强学生心理健康教育，努力提高学生的心理素质，提高学生承受学习和生理健康教育已逐渐成为人们的共识。小学语文是一门综合性极强的基础学科，它将文、情、理合为一体，其间蕴藏了不少有利于培养学生良好心理素质的因素。因此，在语文教学中要充分挖掘教材内容，精心设计，使心理健康教育融于语文教学实践中。下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些做法。
一、创建和谐的师生关系，为学生的心理健康教育提供保障
教师在教学过程中树立"以人文本"的教学观念。在课堂上，师生互敬互爱，使课堂教学气氛更加的融洽和谐，在交融的过程中进行课堂教学。小学生处于心理成长的初期，遇到困难时较容易产生心理方面阴影，教师要明确自己的责任，参与学生的日常生活和学习中，积极地与学生交流沟通，对于他们倾诉的问题耐心的倾听，在较为融洽宽松的氛围中帮助学生分析解决问题。在于学生进行交流时教师要要敞开心扉，不要让学生感觉师生之间有明显的代沟，倾听他们的倾诉。建立友好的师生关系，教师要融入到学生当中，不断的观察学生的思想变化，对出现心理问题的学生及时的进行心理疏导。根据不同性格的学生教师可以采取不同的心理辅导方法，积极地鼓励和引导学生健康的成长。建立起和睦融洽的师生关系，营造了良好的课堂环境，学生的心理负担明显的减少，学积极性提高，各种课堂活动就能更加有效的开展，学生在活动中感受到教师关爱，心理自然得到健康的发展。
二、指导教师讲究科学方法，保护和促进学生的心理健康
1、正确引导∶学生在平时生活、交往、学习中生产的心理健康问题，教师要针对性地梳理，耐心启发、正确引导。不能粗暴急躁，不能过分的批评指责，更不能讽刺、打击。
2、善于等待∶心理问题解决是一个比较缓慢的过程，教师不能急于求成，要善于等待，坚持不懈。通过朋友式地谈心，强调尊重、理解、信任学生，使学生感受到自身的存在与价值。
三、挖掘教材，寓“教”于课
（一）寓“教”于词句教学
1、低年级小学语文以字词的教学为主，每个生字、生词都有它的含义，在教学中我们就应该贯穿对学生的心理健康教育。在进行识字课教学时，老师领读生字后欢快地说：“咦,大家看，这些小伙伴高兴地跳到我们这儿来了，来和你们交朋友了，你想和谁交朋友? 把它请出来读一读吧，还可以介绍给你的同学，读一读，认一认。”学生上台找词宝宝，并介绍给自己的同学。此环节注重了学生的主动性。学生在自我观察、自我发现、自我创造的基础上，大胆地走上前台，展现他们的思想，让他们在合作交流中乐于识字，学会识字。这样的教学使学生敢于交往、团结合作、积极向上的心理品质得到了有机的渗透。又如在教学“信”字时，分析字的结构由是“人”和“言”组合而成，人要言而有信，组词可以组（信心）（诚信）（信用），进而引导学生做人要有信心，要讲诚信。
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2、寓心理健康教育于小学语文句子的理解教学中
如教学阅读知识《诚信的价值》时，老师紧紧抓住酒店老板娘的话：“我真悔啊，悔不该用五元钱……”分析老板娘为什么这样说，明白老板娘从不诚实转变为诚实的内心世界。这样的感知对于现在以自我为中心，爱说谎话的孩子是很有帮助的。
（二）寓“教”于阅读教学
1、联系学生实际情况，在语文的阅读教学中渗透心理健康教育。
在《詹天佑》、《称象》、《晏子使楚》等课文的学习中可进行有序、慎密的逻辑思维训练、创造思维的训练、学习科学家们的创新精神、吃苦耐劳、不屈不挠的坚强个性等教师可针对以上的心理问题，引导学生对文中品质优秀的少年值得我们学习的地方。我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。同时学生在品读形象中一定会自觉地与自身对照，受到具体而深刻的感染和教育，从而促进学生在今后人生的道路中会以榜样作用来激励自己，从而达到逐步完善自我的过程。
2、在角色表演中渗透心理健康教育
在课堂上让学生根据课文进行角色表演，促使他们深入体验角色，是一个渗透心理健康教育的好方法。例如，在教《草船借箭》一课时，教师让学生通过自行阅读、思考，在理解了课文内容的基础上，引导学生排演课本剧，进行角色表演。对于这样的行式，学生是十分喜欢的。他们积极地排演，尽情地表达剧中角色的性格特点，进而领悟课文所要阐述的深刻道理。
（三）寓“教”于作文教学
作文在小学语文教学中一向是最难，最令人困惑的一个教学内容。改进小学作文的教学方法，全面提高小学生作文水平已成为许多语文教师亟待解决的问题。在语文的作文教学中渗透心理健康教育，需努力做到：
1、充分准备，消除“心理障碍”。
2、精心拟题，激发写作兴趣。
3、创设情境，激发表达、写作欲望。
此外，我还让他们养成写日记的习惯。随时记录自己的喜与乐，成功与失败。
（四）寓“教”于课后练习
课后练习是语文教学不可缺少的环节，教师精心设计课后练习，不仅可以巩固学生课堂所学知识，而且可以加深学生的内心感受，深化心理教育。如教学《有的人》时，课后练习设计为“我希望自己是哪一类人？为什么？”教学《少年闰土》时，我进行了拓展延伸，补充了一段描写中年闰土的内容。课后练习设计为：想一想，中年闰土有哪些变化？使之发生变化的根本原因是什么？请写一写。
在小学语文中渗透心理健康教育，使语文课堂充满生机与活力，既落实了语文课堂的“人文性与工具性的统一”，同时也更好地促进了学生的心理健康发展，让学生更有自信心，更有想像力，更富创造力。语文课——可以把单纯传授语文知识变成真正的“育人”，让学生不仅在语文课中“学习”，更让学生在语文课中“成长”。
参考文献
[1]突破小学语文心理健康教育难题张凤云.《中华少年》.2017年.
[2]乐学•体验•领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透张爱年.《新课程学习(上)》2015年.
论文作者:周琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
标签：学生论文; 心理健康教育论文; 教师论文; 心理论文; 语文论文; 小学语文论文; 课后论文; 《中小学教育》2019年3月3期论文;