加强学校文化建设是立德树人的时代要求——关于学校文化的若干思考，本文主要内容关键词为：学校论文,文化建设论文,立德论文,时代论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
党的十八大报告首次提出，“要把立德树人作为教育的根本任务”，这进一步指明了教育改革和学校发展的方向，是今后教育工作要深入探讨、全力实践的重点。学校文化建设，是教育改革和学校建设的重要内容，通过近年来各地中小学校的探索与实践，已经成为促进教育发展方式转型、管理体制机制改革、教育教学方法创新的主要抓手之一。面对新形势、新任务和新要求，我们以为，要对学校文化进行新的认识和调适，要站在“立德树人”的高度，加强学校文化建设，使学校文化真正成为教育发展乃至区域经济社会发展软实力的重要标志。
一、明确学校文化建设的主要内容与基本途径
学校文化建设不是挂几幅标牌、搞几个雕塑、造几个景观那样简单，而是一个全方位的建设。同文化的结构一样，学校文化主要包括物质、制度、风俗习惯、思想价值四个层面的结构，即：物化为形，固化为制，外化为行，内化为心。“物化为形”是指物态文化，是可触知的具有物质实体的文化事物，包括学校建筑、环境、标示及标志性器物等；“固化为制”是指制度文化，是学校在教育活动中建立的各种行为规范，包括科学完善的管理制度、行为准则和独具特色的管理模式等；“外化为行”是指行为文化，是学校人际交往中约定俗成的以礼俗、民俗、风俗等形态表现出来的日常言行习惯；“内化为心”是指心态文化，是学校经过长期蕴育而形成的价值观念、审美情趣、思维方式等，包括使命、愿景、团队精神、核心价值观，相当于通常所说的精神文化、社会意识等概念，这是学校文化的核心。
按照学校文化的结构，学校文化建设一定要有系统的规划，不能东一榔头西一棒子的想到哪就做到哪。归纳一些地方和学校的做法，学校文化建设要确立一个主题、构建四个系统：
1.确立学校文化的主题定位。每个学校的学校文化主题是相同的又是不同的。相同的是指，学校文化主题应该符合社会主义核心价值观，符合先进文化的要求。不同的是讲，各个学校的学校文化主题要有特色。就是要根据学校自身特有的禀赋、资源、优势等，按照原创性、唯一性、系统性、传承性和先进性的原则，挖掘、遴选、提炼出学校文化的主题。学校文化的主题，是学校文化建设一以贯之的红线。正如写文章要紧扣主题一样，学校文化建设如不确定主题，就会是一盘散沙。各个学校现在一般都有校训、办学理念、校风、学风等的归纳和提炼，但多而杂，且主题集中不够。学校文化的主题，应该是学校校训、学风、校风等的概括和升华。可以从学校历史底蕴中提炼，从学校校友名人中挖掘，从国家要求中归纳。应该言简、意深、易懂、好记。株洲市荷塘区晨荷小学依据学校发展历史和校情，从荷文化中提炼出“沉根自养、和而不同”的学校文化主题，并按这个主题设计和推进教育教学活动和学校管理，培养师生良好的行为习惯和自主发展的品质。确定学校文化主题的过程，就是对学校办学理念及相关资源再清理、再审视、再挖掘的过程，就是促进立德树人的过程。
2.构建学校文化的活动系统。活动系统是学校文化的基本载体，各个学校可以依据自身的校情、环境、场地等条件，采取多种形式，关键是经常不断，成为学校的日常活动，包括每天的大课间、国学经典诵读，每周的主题班会，每月的学校文化讲座，每期的学校文化节等活动，成为活动系统，突出熏陶功能。比如开展诵读活动。一些学校围绕国学经典、区域底蕴、学校历史来开发校本课程，利用每天早上一刻钟或放学前一刻钟，分班进行诵读，还定期进行诵读比赛。又比如体育大课间活动。学校每天的体育大课间活动与学校文化的活动结合起来。吉首市乾城小学在大课间做操前，师生先集体高声朗读学校32字的朗读版校训，然后做三套操，一套是广播体操，一套是“弟子规”操，即师生在齐声诵读《弟子规》的同时做学校自编的操，一套是广场舞操，即伴随“最炫民族风”的音乐做学校自编的舞蹈操，寓学校文化于体育锻炼之中。龙山县第二小学的大课间活动，则是在做广播操之后，师生跳苗族特有的摆手舞，动作大众化便于全体参与，又很有热闹喜庆气氛，既锻炼了身体，又传承了文化。还比如讲座活动。按照学校文化的主题，选择一些历史人物事件，请专家主讲。宁远县的文庙国学讲座，就成为传承传统文化的好形式。还有开展“六艺”活动，建立琴、棋、书、画、体育、文艺等学科的学生兴趣特长小组和社团，学校明确教师进行专门指导，学生自由选择参加；以及打造书香家庭，办好家长学校，进行学校文化的辐射等。
3.构建学校文化的景观系统。景观系统是学校文化的有形表现。景观是指校园内由各类自然景观包括地质、地貌、水文、气候、生物等和各类人文景观包括名胜、古迹、树木、花草、建筑、设施、地面铺装以及灯光、色彩、雕塑等资源组成的风光景色。学校景观是对学校自身发展过程的科学的、历史的、艺术的概括，不仅具有观赏价值、生态价值，更重要的是体现学校文化的价值。构建景观系统，就是把学校文化通过学校道路、广场、绿化、建筑风格进行充分的体现。既要注重“先天设计”，更要注重“后天打造”。“先天设计”强调的是在新建学校时，要按照学校文化的主题来决定校园景观的形态、形象和形式。从建筑群总体规划、各个建筑的外形风格与色彩，到校园道路铺装、雕塑、壁画、灯饰、垃圾筒等，以及校园导识、人工植被、水体等，都要事先有整体设计。而现在大多学校都已基本成型，校园的硬件特别是建筑形状和风格这些“先天”的东西，一般都无法从整体上改变了，所以就更显得“后天打造”的重要。比如吉首市矮寨小学地处苗乡，在传承民族传统文化的过程中，打苗鼓成为全校师生的一门特长，而在校园内道路两侧的数百米长的打鼓练习板，也就成为该校一道特有的亮丽景观。要通过“后天打造”来弥补“先天设计”的不足，营造富含学校文化的景观。
4.构建学校文化的制度系统。制度系统包括学校的管理理念、管理原则、管理层次、管理流程、管理模式和方式，以及传统、仪式、规章制度等，既是学校文化建设的内容，也是学校文化建设的保障。出台制度容易，构建体现学校文化的管理规范和管理模式难。构建学校文化的制度系统，首先是要立足“以人为本、以师生为本”，不如此，就会出现诸如“男生女生两人说话、必须同时有5人在场”的荒唐校规。制度不是随意制定出来的，也不是校长和少数人制定出来去约束师生行为的。作为学校文化的一部分，制度是师生员工在教育教学活动中，经过实践、总结、提炼出来的，反映师生的意愿、是共同认可的。其次是应当着眼于机制的建立完善。按系统论的观点，机制就是系统内在规律的表现形式与作用过程。在若干制度构成的系统中，制度的相互作用和实际运行就构成机制，也就实现了制度在更高层面的系统整合。第三是要注重发挥制度的整体功效。在一个更为宏观的背景中考察就会发现，要充分发挥制度的功能，还需要构建一个闭合的、关联的、科学的制度系统，这个制度系统中各部分既各有分工、互不冲突，又相互联系、协调配合，共同发挥作用，缺少任何一部分都会造成结构、功能和功效的缺失。
5.构建学校文化的宣传系统。就是通过学校原创的文学作品、舞台作品把学校文化的主题内涵彰显出来，通过学校的报刊、广播等媒体把学校文化充分地表达出来，既起到潜移默化的影响，又起到流传传承的作用。
二、加强学校文化建设的主要措施
任何一所学校，不是一成立就有学校文化的，学校文化是随学校的成立、经过全校师生长期的努力建立起来的。学校文化是学校的灵魂，一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生教与学的行为等的整合、导向、维持、传续的作用，就能凝聚全体力量、为实现学校的办学目标而努力。学校文化建设是一个长期的、连续的过程，一方面要继承前人建设的成果，另一方面要随着时代的前进、社会的进步而不断创新。
1.要坚持核心价值观与学校特色的统一。学校文化必须要有各个学校自己的特色，因为各个学校的历史不同、地域环境不同、发展水平不同，因此积淀起来的文化传统也不同。这是讲学校文化一定要有区别于其他学校的个性。同时，学校文化更要有随社会文化的发展、变迁而发展、变迁的共性。学校文化是我国先进文化的重要组成部分，学校文化建设一定要坚持社会主义核心价值观，这是学校文化建设的出发点和落脚点，不能偏离这个核心价值观。社会主义核心价值观，按照十八大精神，主要体现在三个层面：国家层面，“倡导富强、民主、文明、和谐”；社会层面，“倡导自由、平等、公正、法治”；公民个人层面，“倡导爱国、敬业、诚信、友善”。学校不是单纯的升学或职业预备场所，也不是所谓的人才工厂，更不能混同于家庭、社会。学校的价值观应该体现对个人、社会、国家三个维度的价值。要从良好个性、社会责任感、国家认同、人类意识与良知来确定和打造价值观。只有这种核心价值观与学校特色统一的文化特质，才称得上我们所要求的学校文化。也只有这样的学校文化，才会潜移默化地为师生打上中国的烙印、学校的烙印，学校师生走入社会，一举手一投足，大家就知道是他从哪个学校走出来的。
2.要搞好学校文化建设的宏观顶层设计。学校文化建设是学校的事情，但更是地方政府及教育管理部门的事情。政府及教育管理部门对学校文化建设要有整体设计和规划，学校则根据整体规划和要求制定学校的建设方案。一定要把学校文化纳入区域文化建设的整体规划。学校不仅是教书育人的地方，还是区域内文明发展的窗口，对当地的社会风气、行为习惯、素质文明、社会价值观等有重大影响，对当地文化习俗起引领作用。学校文化建设不搞，区域文化建设就见效慢、就达不到理想境界。一定要强调对中华民族传统文化的继承和弘扬。我们讲要加强学校文化建设，不是说抛弃传统，另建一套，而是要在挖掘历史传统的基础上，根据现在的办学环境、时代要求，创造新的学校文化。因此，学校文化是继承传统与不断创新的结合。比如，诵读国学经典。国学是以儒释道三家学问为主干、以文学艺术、数术方技、文物典籍等为枝叶的传统中国文化体系，是中华文明的主要载体，也是中华民族精神的集中体现。英国著名哲学家罗素说，中国至高无上的伦理品质中的一些东西，现代世界极为需要，若能够被全世界采纳，地球上肯定比现在有更多的欢乐祥和。英国著名历史学家汤因比说，世界现在最需要的是中国文明的精髓——和谐，如果中国不能取代西方成为人类的主导，那么整个人类的前途是可悲的。国外都如此崇尚中国文化，我们更应该要求各级各类学校都读国学经典。一定要考虑各个学段的不同情况分类指导。从总体上讲，初中和小学可以在学校文化建设上先行一步，既是教育规律使然，也是现实的需要。学校文化建设可以一次规划，分步实施，从打造活动系统先起步。
3.要不断提高校长的文化修养。校长的文化修养决定学校文化建设的水平。学校文化建设从无形到有形，从某种意义上讲，反映校长的价值观和文化理念。一个校长在学校应该是领导者、管理者、教育者、研究者四个角色的统一。所谓领导者，就是说校长首先要当好领导。要对学校发展的重大问题进行规划和作出决策，特别是在学校自主权逐渐回归的情况下，校长的规划和决策能力对学校发展影响极大。校长要对学校的发展方向、学校定位、改革举措等进行周密思考和科学分析，在广泛听取意见的基础上作出决策。校长的正确决策，来自于校长作为教育者的认识和实践，而且还应该有正确的思想方法和选择能力，在选择中把握机遇。所谓管理者，就是校长要正确行使管理职能，善于把管理活动和不同的文化相结合，生成不同的管理理念。有专家研究认为，我国是以“情”为特质的管理哲理，就是注重发掘人的内在价值和积极性，强调管理的“人和”效应，而制度的管理不甚严格，尊重规则和秩序的意识较弱。所以，学校的管理应该将情感管理、制度管理、文化管理有机结合。所谓教育者，就是说一个好校长应该是一个教育专家，至少是学校教育领域的一个内行。校长才能真正掌握学校教育教学的主动权，按教育规律办好学校。所谓研究者，就是说校长必须会研究，这是校长作为领导者、管理者、教育者的基本素质，也是基础角色。这里的研究包括了学习、思考、探究、创新等多种因素。不会研究的校长是带不出一个好团队、一个好学校的。当校长明确了自己的角色，并且强化了这种角色意识后，其科学教育理念就能为学校文化建设确定正确的方向。应该加强校长的培训，提高校长的文化素养和学校文化建设能力。校长要了解学校的历史，挖掘学校的优秀文化传统，学习当前的形势和教育理论，认真思考办学思路，策划建设路子，和全校师生共同讨论，形成共识，然后精心设计，共同努力，把理念转化为现实。
4.要注重发挥教师在学校文化建设中的作用。教师是学校文化建设的主体。学校是“铁打的营盘流水的生”，学生是流动的，校长也是有变化的，不变的是教师群体。有专家认为，学校文化的形成来自两个方面，一是教育者根据社会的特定要求及社会的主流文化的基本特征精心设计和有意安排的文化，即为了使学生顺利地完成社会化过程，学校和教师必须对进入学校领域的各种复杂的社会文化因素，进行精心取舍、组织，建立适宜的文化环境，这是学校文化的一个重要来源。二是年轻一代的文化，主要是来自学生团体中的各种习惯、风俗、民约、传统、时尚、规范、语汇、价值观念等，这种文化就其本源而言是成人文化的一种反映，但其内容则与成人文化有别，是区别于社会主流文化的一种亚文化。学校文化最终要表达的是：教育的理想或追求；对学校功能及其社会责任的理解；对人性的理解；对学习、工作的态度以及对集体的看法等。而教师正好是这两个方面交汇的节点，所以，学校文化的传承关键在教师。学校文化的形成和发展过程是教师和学生之间的冲突与融合、对立与统一的过程。教师和学生之间是知与不知或者知与知之不确之间的矛盾和冲突。经过教师的教育、引导，学生的自主学习、领悟，逐渐达到共识与融合。正是在这种不断的冲突与融合的过程中学校文化发挥了教育年轻一代的功能。应该增强教师对学校文化的认同感，使教师成为学校文化的实践者和引领者。
5.要强调与教育教学的有机结合。学校文化建设一定要渗透到教育教学中去，成为一体，不能成为“两张皮”。而在目前的教育教学中，我们一些学校满足于完成教书任务，淡看育人，常常是教书可以、育人不够，使学校文化建设落后，不仅没有在区域内起到示范引领作用，反而还受区域、家庭的一些陋习的影响。课程和教学是文化的载体，学校要研究探讨国家课程标准，重视教材中的文化内涵，不仅传授知识，而且重视价值观、思想情感的熏陶。要结合学校的具体条件，创设学校的校本课程，使当地的历史文化和民族传统在学校得到传承。学校文化建设与办学条件优劣没有直接联系，办学条件好的学校不一定有好的学校文化，条件相对较弱的学校也可以打造出有影响的学校文化。因此，我们对学校文化建设要高看一等，要把教书育人与引领当地文明建设、服务当地经济社会发展结合起来，朴素民风的传承与现代开放意识的传播结合起来，实现教育教学理念的转变。同时，加强学校文化建设，培养师生的日常文明卫生习惯是一项基础性工作。学校要影响学生、家庭和区域，从学校走出去的学生是文化的传播者，要使校园成为当地环境最好的去处、成为区域文化的传播平台。