山东省德州市宁津县大赵初级中学 石建新 253400
摘要：伴随着我国现代化进程的深入推进，市场对于人才提出了更高层面的需求，尤其是面对国际竞争的加剧，人才只有秉持着高度的文化自信，才能在世界竞争中勇立潮头，为中国综合国力的提升做出一定的贡献。为此我国教育领域纷纷重视历史教学的培养，希望通过加强学生对于历史的了解，强化他们对中华民族文化的归属感和自豪感。初中历史阶段也是如此，为了增强学生对于本土文化的了解，可以在乡土资源的基础上进行教育，将课本上枯燥的内容引进生活，帮助学生对于传统文化的传承。
关键词：乡土历史文化资源；初中历史教学；对策
历史是介绍我国文化发展历程的学科，通过历史教学，学生能够对于我们民族有强烈的认知和自豪感，并且对于中国文化传统中的伦理逻辑产生深刻的认同感，把优秀的传统作为自己日常行为的准则，从而形成正确的人生价值理念。为了达到历史教育的目的，必须要充分发挥乡土文化资源的功能，让学生从自身所熟悉的事物出发，了解文化背后蕴含的深层哲理，并且在传承过程中，对于乡土文化进行发扬和创新。
一、乡土历史文化资源在历史课堂中运用的必要性
我国是世界上唯一一个文化延续5000年从未间断的国家，根源在于中国有源远流长的文化，这些文化背后还蕴藏着深刻的哲理。在初中课堂中进行乡土文化的教育，能够让学生对于中国历史文化有更深层次的理解，也能够对于自己日常生活中常见的事物有更深的认知。乡土教材是结合当地的历史文化资源所编写的特色教材，教材主要以介绍本地区的历史遗迹和历史文化为主，通过乡土资源的挖掘，学生会对于本地人文情怀有更深层次的理解，进而对于自己的家乡更加热爱，也可以从学生熟悉的事物入手，激发他们对于历史学习的热情。
二、乡土历史文化资源在历史课堂中运用途径
1、开展乡土文化之旅
不同的历史环境造就了不同的乡土文化，这些乡土文化不仅会对当地的人文精神产生影响，还有可能以物质的形式固定下来，在教乡土文化和历史教育深入融合领域，可以借助有形的文化资源开展教学活动，进行乡土文化旅行是最典型的方式之一。在组织学生进行乡土文化旅游时给予学生一定的主题，让他们带着任务进行旅行和参观，这样能够确保旅行的效果，并且在履行过程中对于极具地方特色的人文和历史事件进行讲解，这种玩中学的方式能够很快提升初中学生的历史文化素养。
2、开设乡土文化阅读
社会上对于不同的乡土文化产生了不同的认知，要从扩展学生的阅读范围出发，让他们阅读多样化的乡土文化书籍，了解专家或者学者对于乡土文化的不同理解，避免单一思维对他们思想的局限。在阅读过程中，他们会对比不同的乡土文化认知逻辑，寻找自己认为正确的逻辑，并在历史学习中加以运用。此外，在阅读乡土文化书籍的过程中，还能增强他们的历史文化底蕴，增加对于当地人文情怀的理解，使得学生对于本土文化有更强的责任感，并且会激发出他们对于当地文化传承的责任意识。
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3、挖掘乡土文化资源
我国初中教材虽然在全国范围内没有进行统一编制，但是教材的内容也主要以介绍中华主流历史为主，对于不同地方的特色没有进行详细的介绍。为了强化学生对于本土文化的认知，必须要充分挖掘当地的资源，丰富教材内容。并且，在初中历史课堂中，老师在借助乡土资源进行历史教育时，要强化学生历史思维的培养，尤其要注重价值理念的培养，让学生有家国情怀。对此，老师要对当地的文化有详细的了解，并且对于乡土文化进行一定的筛选，选出最适合的资源在课堂中讲解。
三、乡土历史文化资源历史运用的原则
在初中历史课堂中融入乡土资源时，应当遵循如下几点原则。
第一，灵活性原则。对于同一个历史教育主题，当地可能有多种资源能够加以运用，在进行历史教学时，初中老师必须要具备灵活性原则，学生的课外探究只要符合主题就应当支持学生充分探究，这样才能让学生充分发挥主观能动性进行实践探究。此外，对于教学方式也要采取灵活性原则，意识教学具有较强的社会色彩，将学生禁锢在课堂中进行历史讲解，可以在一定程度上提高学生对于本土资源的了解，但是组织学生通过课外实践的形式更能增强教育目的的实现。因此在进行历史文化教育时要突破思维局限性，给学生充分的自由，老师也要采取乐观的态度，通过课外实践的形式增强初中生对于乡土资源的了解。
第二，整合性原则。在一定层面上讲历史和地理有较强的联系，地理中也有对当地人为情怀的讲述。因此在进行初中历史教育时不要有割裂思维，应当以整合思维进行课程的开展。尤其是在对于本土文化的运用时，要让学生产生综合能力，在进行历史学习的同时，增强他们的地理知识了解，从而打通不同学科之间的壁垒，也能够让学生对于当地的文化有更加深层次的理解。因此，历史老师在进行本土文化教育时也要主动加入地理知识，这样才能让学生产生综合思维，提升他们的综合素养。
结语：
历史是接受我国中华传统文化的主要学科，通过历史教学，学生对于中华文化有基本的认知，并且对于我国中国文化的思维逻辑产生强烈的认同感，面对市场中浮躁风气影响时，能够自觉传承优秀文化，避免糟粕文化对于初中生思想的腐蚀。为了达到历史教育目的，当地一定要结合地方文化特色，这样不仅可以拉近学生和历史之间的距离，还能让学生对于自己当地的文化产生强烈的自豪感，把当地文化传承和发扬下去。本文从历史教育出发，探析了在初中课堂中可以融入乡土文化资源的有效途径，希望能为我国教育改革提供一定的借鉴作用。
参考文献：
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[2]高楠,王凤杰.乡土资源在初中历史教学中的应用分析——基于辽宁省辽阳地区的调查[J].课程教育研究,2017,27:170-171.
[3]蔡振莺.浅谈初中历史课程资源的开发与利用[J].课程教育研究,2018,27:63-64.
论文作者:石建新
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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