（遂宁市安居区步云乡初级中学校 遂宁 629000）
“兴趣是最好的老师”。让学生对化学学科感兴趣从而喜欢学习，是每位化学老师梦寐以求的事，但这不是一朝一夕就能做到的，它需要教师从学生一开始接触到化学学科起，点点滴滴关注学生，耐心浇灌“兴趣之花”。
一、把好第一关。培养学习兴趣。
青少年对事物的认知是好奇的，这种好奇常常可以转化成兴趣。要使学生学好化学知识，教师必须针对学生的心理特点，努力把学生的兴趣指向化学。因此，第一堂教学很关键。如何把好第一关呢？其一：让学生带着问题学习化学。可列举日常生活中化学知识，提出各种有趣问题造成悬念，然后强调指出：要科学解决以上问题，就要学习一门新学课——化学。其二：打比方，浅显易懂。学生对什么是化学难以理解，可打比方。如砍下一棵树，我们来研究它是什么组成的，结构怎样，有什么性质(可变成桌椅，可以燃烧)，有什么用途，从而得出化学研究的对象，内容。这样，学生感叹化学真好学!其三：教师认真做好水的沸腾，镁带燃烧等演示实验，指导学生仔细观察实验现象，分析实验结果，让学生认识到：没有生成新物质的变化叫做物理变化，生成了新生物质的变化叫做化学变化。让学生带着乐趣来认识化学。最后简要介绍我国古代化学成就和化学与现代化建设的关系，使学生认识到化学是一门造福人类的科学，让学生对化学充满学习热情。
二、做好化学实验，激发学习兴趣
化学是一门以实验为基础的科学，做好化学实验可激发学生的学习兴趣，不同寻常的化学实验现象给人一种新奇之感，精神倍增，学习兴趣自然被激发起来。要做好化学实验必须做到以下几点：
1、让学生明确实验目的。
2、充分准备，操作规范，一次成功。
3、实验现象鲜明在声、光、色、味等方面足以刺激学生的感觉器官。
4、结论正确。
三、融洽师生关系，把握“两个度”，稳定学习兴趣
融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，是稳定学习兴趣的前提。教师一味严肃，望生成才心切，成天指责学生这也没学好，那也未掌握，久而久之，学生就会产生抵触，抗拒心理，给以后教学工作来一系列麻烦。教师要以可敬可亲的形象对学生进行合情合理的诱导，消除学生的畏难、自卑心理，激发学生自信、兴趣，以赢得学生的“一见钟情”。教师还要经常深入学生，了解他们的喜、怒、哀、乐为他们解答学习和生活中一切难题，使他们认识到教师的一切努力都是为使自己更快更好地学好化学。
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把好“两个度”——知识的深度和广度，是稳定学生学习兴趣的重要环节。初中学生只有一年的化学学习时间，化学知识有限，化学思维有限。若急于求成过多地拓宽或深化知识，硬要让学生见识那些较深奥难理解的内容必将增加学生学习负担。久而久之，则会产生厌烦情绪，从而先去学习化学的兴趣，进而失去进一步学好化学的信心。记得我在讲酸、碱、盐时，为了突出这部分知识的重要性，使知识系统化、深化，极力拓展知识的深度、广度，用了原来规定课时的两倍来学习。我满以为学生可以更好地掌握知识，而事实恰恰相反，由于补充较多，学生接受起来吃力本该掌握的知识还未掌握，学生反感、厌烦，真是弄巧成拙，事倍功半。因此，教师传授知识：1、要以书为本，不随意扩充知识或加深难度。2、要面向全体学生，照顾大多数，不过难，只有少数优生才回答得出来，也不过易，连后进生不思考都能答出来。
四、重视学法指导，发展学习兴趣
课堂是教师传授知识的主要场所，讲究课堂教学艺术，给学生创造一个轻松、活跃的学习情境，使学生乐学、易学，进而不断发展学习兴趣。
1、穿插化学科技小故事，要求故事短小，精悍、有趣，切合教学需要。如讲化学发展史，形容化学家像大侦探一样；讲二氧化-碳的密度比空气大，不供给呼吸时介绍曾经农村某地一双胞兄弟进入沼气池担粪不幸生亡，真是同生又共死。
2、尽量使教学语言生动、幽默、富有哲理和情趣。如讲溶液时，问学生：乙醇加水得什么？学生答“乙醇溶液”，教师说“但那可能是劣质酒啊”。有学生问“培根说数学使人周密，物理使人深刻，那么化学呢”？可回答：“化学使人善变”。
3、选用一些风趣的联系身边实际的比喻增强活跃气氛。如：讲原子的质量时，原子很小，但有一定的质量，它的质量有多大呢？就像计算一粒稻谷有多少吨一样；讲核外电子的分层排布时，可通过“一般飞机只能在1万米内的高空飞行，稳形飞机在1万米以上的大气层飞行，宇宙飞船可在太空飞行”来比喻核外电子按照能量的高低，由低到高作分层运动。
4、巧记忆。对初中学生来说，记忆特别重要。因为化学不仅是一门实验科学，更是以研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门科学。而物质是具体的，且目前已知道的物质已有三千多万种，不同物质在组成、结构、性质等方面又不一样。显然化学知识具有实在复杂纷繁的特点，学习化学自然就该首先记住这些实在具体的物质，掌握它们的组成、结构、性质、变化规律。遗憾的是，不少学生忽略了这一点，误认为化学反正属于理科，理科知识只要理解就行了，不必记忆。于是只求上课听讲，课后很少或根本不去做复习巩固工作。久而久之，就模糊淡忘了，似是而非，一旦检测起来，大叹似曾相识，不知所在，下笔举棋不定，当然，记忆也需要一定的技巧，化学知识零碎纷繁，若孤立逐，一味记忆，即使记住了，过一段时间也易遗忘。若用以下方法效果更好。（1）理解记忆，如讲溶解度概念，则需理解四个要素，温度一定，溶剂量100g，溶液达到饱和状态，溶质质量克数。掌握了这四个要素，溶解度概念也就掌握了。（2）口诀记忆，如元素化合价，将常见元素化合价编成口诀来记忆。（3）对比记忆，如实验室制取氧气，二氧化碳，从发生装置、收集装置的选择、验满、检验方法可列表对比记忆。
(4)用联系的观点将所学知识用一根线串联起来，进而形成知识网，如镁的原子序数为12→：镁原子核外有2个电子→镁离子带2个单位正电荷→镁元素化合价为正二价。此外开辟第二课堂，如举办化学兴趣讲座，带领学生参观有关化工厂矿等均可帮助学生培养学习化学的兴趣。
总之，要经常不断地巩固和发展学生的学习兴趣，使学生始终保新鲜感就一定能提高化学教学质量。
论文作者:刘军
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第08期（上）
论文发表时间:2016/9/18
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