摘 要：激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，是有效开展教学活动，提高教学效率和教学质量的重要手段。然而，在实际的教学中我们发现了很多问题，其中较普遍的一个现象就是课堂教学缺乏激情。本文从课堂教学等方面入手，阐述在新课程背景下政治课堂教学中激情的创设与思考。
关键词：新课程理念 创设与思考 课堂教学
美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过这样一段话：“想要教好的教师在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是有激情的教师。”看来激情在教学中确实是必不可少的一剂良药。然而，在实际的教学中，我们的政治教学却存在着或多或少的问题，其中，教学过程缺乏激情就是一个很普遍的问题。
在政治课上，要使师生充满激情，那么，教师应该怎样进行课堂教学呢？下面就是我对新课程标准下政治课课堂教学如何激发学生激情的一点思考：
一、填鸭式转化为互动式
传统的政治课教学强调知识的灌输，教师填鸭式的满堂灌，学生被动地接受知识，造成学生缺乏学习的热情和动力，培养出来的学生只会死记硬背，缺乏创新思维和创新能力，难以适应新世纪的需要。新课程改革所提倡的是要让学生主动参与、发现、探究知识，在探究中掌握知识，培养创新精神和实践能力。
1.在课堂教学中，激发学生参与学习的兴趣，使学生想学、乐学
古人云“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”也是这个道理。这也是我国新一轮基础教育课程改革的要求。我们可以通过创设问题情境，产生悬念，激发学生学习的兴趣。也可以用具有启发性的图画、漫画引发学生的求知欲望。
2.在课堂教学中，鼓励质疑，想方设法让他们活起来、动起来
古语说:“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，教师可以采取三段式教学法，即“预习提疑——讲解答疑——去疑存真”。
总之，鼓励质疑，让平日枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。在教师的引导下，学生自己去开拓、去思考，改变传统教学中“知识来源于教师的讲授，学生被动地听、记”的状况，才能真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学原则。
二、说教式转化为运用式
传统的政治课教学采取说教式、机械地、生硬地空谈理论，导致政治课枯燥、空洞、乏味，其带来的直接后果是学生严重滞后于社会实际，造就出一批崇尚“教条主义”的所谓人才和对政治课的厌烦。新课程下的教学要让学生从知识型向实践型转化，让学生把所学理论知识运用到解决实际问题中去，不能为学而学，要为用而学。让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的头脑去思索，用自己的行动去改变。
政治课教学要贴近生活，理论联系实际，培养学生活学活用的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆处于青春期的青少年有一个心理特征，对发生在身边的事情更感兴趣，更愿意去讨论。教师应抓住这一特点，把教材与火热的社会生活相结合，形成“小课堂、大社会”的教学模式。这样的教学使学生觉得教材离现实很近、离自己很近、学习有用，学习主动性自然就高。
政治课教学还要注重时事教学，将政治理论知识与时政内容相结合，并使之互相渗透、互相贯通。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣。取得良好的教学效果。例如：我在讲授高一“信用工具和外汇”时，结合当前西方一些发达国家企图逼迫我国人民币升值的时事，结合我国当前的汇率政策，向同学们分析了当前我国人民币升值的利弊，从而进一步理解我国当前的汇率政策,取得了很好的教学效果。
三、外延式转化为内涵式
传统的政治课教学讲求时间和精力的大量投入，以教代学，题海战术是追求升学率的主要手段，导致课堂上时间浪费严重，存在大量的无效劳动，以致学生学习效率低，学生疲惫，事倍功半。新课程改革要向课堂要效益，走内涵式的教学道路。为适应新课标的需要，我认为政治课需推行“教法革命，学法改革”。
1.教法革命就是要减少课堂浪费，向教学要效益
讲清讲透是教好政治课的核心环节，但有些教师通常在课堂上大量堆砌理论知识，逻辑混乱，讲得太多，太细。充分把握课堂，决不做无用功，排除无效劳动。另外，教师还要给学生传授学习的方法和技巧，记忆的规律性，针对训练题，要精心设计，周密安排，讲评到位，做到讲、记、练三位一体，统筹安排。
2.学法改革就是要提高学习效率，向学习要效益
提高学生学习效率是学好政治课的关键环节，但学生中死记硬背、囫囵吞枣的现象严重。这样做的结果是既浪费时间，又学得吃力，既容易忘记，又不会应用。学生学习应掌握这一技巧“理解+记忆”。讲授结束后，要留足学生消化的时间，坚决反对学生机械的死记硬背，在此基础上指导重点记忆的内容，加强监督检查。另外，学好政治，宽广的知识面也很重要，学生要多读有意义的课外书，多看经济信息类的电视节目，多参加社会实践，要在生活中学习。
四、结语
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。政治教学应使每个学生对学习政治产生兴趣，每位教师都应把培养学生学习的兴趣作为自己的第一任务。优化教学过程，采取不同教学手段，让学生了解政治世界的奇妙，感知政治学习的精彩，增强学习动力、求知欲，满足不同认知水平学生的学习需求，让每个学生体会到学习政治带来的快乐。
只要我们广大的政治教师不断提高自身的素质，开动脑筋，想方设法，就能使政治课做到“万水千山总是情”，使教师教得激情澎湃，学生学得勃勃生气，整个课堂热情洋溢。最后，我相信激情一定会成就我们每一位政治教学的工作者，同时新课程理念下的中学政治课教学也一定会迎来一个灿烂的季节。
参考文献
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[3]浙江省教育厅师范教育处组编 浙江省基础教育新课程:师资通识培训(内部资料)[M].浙江教育出版社，2002，12。
论文作者:张亚鹏
论文发表刊物:《素质教育》2013年11月总第137期供稿
论文发表时间:2014-2-21
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