提高数学教学有效性，使之更好的育人，是我们一线老师的重要追求。但在实践中，数学教学的效果并非如愿，很多时候还是高耗低效，达不到应有要求。在全面践行新课标，提高教学效能的今天，我们如何提高数学教学有效性，就成为我们一线教师的紧迫课题。在这几年小学数学教学实践中，我们不断学习、总结和反思，探索到了这样的一些行之有效的实践策略。
一、营造愉悦和谐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。"因此，要提高教学有效性，我们就必须加强课堂良好愉悦氛围的营造，特别是在践行新课标的今天，学生是学习主体，其主体发挥需要强烈兴趣作动力，需要良好氛围支撑心理安全感时，更需要我们加强氛围营造。落实到实践中，我们可这样进行：首先、要尊重学生，鼓励学生大胆质疑；其次、教学手段要灵活多样，通过新颖有趣的"讲故事、做游戏、猜想验证"等活动来调动学生的学习积极性；再次，教师要学会宽容，学会理解，允许学生犯错误；最后、教师的语言要精炼，饱含深情，风趣幽默。这些都是营造氛围的有效方法，都能让学生感受到心理自由，产生安全感，从而果敢地参与到师生对话中来，与教师共同建构高效的数学课堂。?
二、寻求课堂教学方式的突破创新
多年实践证明，提高教学有效性，方法单一决不能埋单，只有结合教学内容和学情实际的教学方法，才能提高教学有效性。而在实践中，我们很多教师习惯于讲解式教学，方法陈旧，导致数学学习更加枯燥乏味。在今天，我们必须寻求课堂教学方式的突破创新，才能收到良好教学效果。
（一）转变观念是提效教学的前提。观念指导行为，有什么样的思想，自然就有什么的教学方法。作为一线教师，我们要转变教学观念，重视知识形成的过程。要彻底摒弃"一支粉笔一本书就能上课"的现象，尽可能使用多种教学方法和各种教学手段，充分调动学生的积极性和主动性，让学生通过自己动脑、动口、动手的活动学会学习、学会思考，获得终生受用的基础知识、基本技能和创造才能。?
（二）充分利用直观教学手段。数学是抽象的，对于正处于形象思维阶段的小学生来说，这种矛盾就需要我们教师来化解，而有效的方法就是采用直观化手段，实现化抽象为直观的效果。一是利用好传统的实物教具。实物教具具有操作简单、直观形象等特点，课堂教学中利用实物进行教学能起到事半功倍的效果。二是善于利用一些现代化的教学手段。多媒体、计算机等现代教学手段能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形象直观地展示出来，具有较高的优越性。能把抽象的知识通过图片、声音、动画和视频呈现出来，调动学生多种感官，从而达到降低学习难度，提高教学效率的效果。
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三、引导学生合作探究学习
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。开展这几种学习方式为主的教学，不仅有利于调动学生主体性，培养学生学习能力，还能让学生感受到学习的快乐，从而增强学习兴趣和信心。因此，在小学数学教学中，我们教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式，鼓励学生在自主学习的基础上，对于难点问题，凭一己之力无法解决的问题，就可以鼓励学生合作学习、探究学习。学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，能唤起学生极大的学习兴趣，拓宽他们的思维空间，可获得最佳的学习效果。值得注意的是在自主学习之后，我们要留给学生一定的独立思考时间后再进行合作探究。等每个学生都有了自己的想法后再合作，或参与讨论。同时教师鼓励学生发表自己独立的观点，学生出现"吞吞吐吐"现象的时候，教师不要急于打断学生的发言，要让学生拥有充足的发言、补充、订正和辩论的时间和空间，以便使不同程度的学生都能尽情的阐述自己的观点，使自己的智慧得以发挥。
四、注重开展分层教学
新课改要求我们必须注重面向全体，因材施教。而落实这种思想，有效的方法就是开展分层教学，让不同学力的学生都能在原有基础上"跳一跳"，获得发展，从而达到新课标"不同的人有不同发展"的育人目标。为此，作为一线教师，我们应这样来实施：首先，合理设置分层教学目标。教师根据教材内容，结合学生的实际认知水平，本着"最优化发展"的原则，制定不同层次的教学目标，即优生目标、差生目标和中等生目标，这些目标都是适当拔高，这样既能培养学生灵活运用算法的能力，又能使知识、能力同步增长。其次，设计多层次练习。练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。练习设计要做到由浅入深，逐步提高，让学生顺"梯"而练，达到各自的高度。在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。如102与78相乘积是多少？可引导学生探究：102×78=(100+2)×78=7800+156=7956，从而培养学生思维的灵活性。
总之，要提高数学教学有效性，我们就应创新教学策略，运用多种方法施教，才能让学生获得良好的数学教育培养。特别是在今天，学生学习需求多样化，就需要我们教师采用多样化的教学方法，才能让不同学生受益，满足不同需求，从而提高教学有效性。
参考文献：
[1]刘玉和，浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].小学数学教育，2011年。
[2]谢华彬，小学数学课堂教学的有效性之我见[J].小学教学参考，2010年。
[3]张丽，小学数学课堂教学有效性初探[J].现代教育科学，2009年。
论文作者:邓英
论文发表刊物:《中国教工》2019年第3期
论文发表时间:2019/5/20
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