邓树仁 湖南省岳阳市鹰山小学 414000
【摘要】小学数学处在数学启蒙的重要阶段，在这一阶段培养学生学习数学的兴趣是非常重要的。我们应该在新课标的理念指导下，积极探索提高小学数学教学有效性的方法。但是，要注意因材施教，我们所采取的提高小学数学教学有效性的方法策略要符合小学生的实际情况，否则就会出现事倍功半的效果。
【关键词】小学数学；教学有效性；策略分析
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-238-01
作为一名小学数学教师，要充分考虑到小学生的年龄特点和他们的认知规律，结合小学数学本身的学科特点，采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和手段，为学生营造一个轻松愉快的教学情境，充分调动学生的学习热情，让每一个学生都能在宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围中得到全面健康的发展。
一、重视课前备课
现今使用中的小学数学教材贴近学生生活实际，知识结构呈现明显。教师在使用时遵照教材编排内容开展教学活动，最大限度地理清一至六年级的文本内容，掌握各部分知识的衔接成为解读教材、用好教材的关键。新的课程体系，变过去课程结构的单一化为多元化。数学教材内容也由原来的计算为主向四个领域扩展着，即：“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”。在这四个领域中每一个年级的教材编写了哪些内容，它们之间有着怎样的联系，是教师心中应该有的宏观内容，教师可以在教学前抓准知识前瞻与后续内容，有的放矢，循序渐进地进行。
教师应引导学生从自己的数学现实出发有效地构建数学知识、对于数学教学内容有了宏观上的整体把握后，还需要对各册教材的单元内容进行微观细化。基于数学学科特点，每节课均离不开练习环节，所以，针对以往教学经验，结合本班学生特点，划分出单元教学要点，练习题目归类、扩展题目预设是课前备课工作之一。
二、充分联系生活，培养学生的兴趣
数学的知识均来源于生活，并且是对生活现象的解释和问题解决的总结。所以，小学数学教师在教学的过程中，应当充分结合数学的这个性质，有意识地把生活和数学进行联系。让学生看到通过数学的学习可以解决生活中的问题，为自己的生活品质提高带来积极的意义，从而发现数学的价值，提高对数学的学习兴趣和热情。
比如，在讲解“小数的四则混合运算”时，教师可以让学生解决这样的问题：“大家都长大了，可以为父母做一些力所能及的事情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆周末，妈妈给你50元钱，让你帮她买以下这些东西：一袋盐，1.8元；三斤雪菜，每斤0.8元；两瓶牛奶，每瓶8.6元。请问这些钱够买这些东西吗？如果多了，收银员应当找回多少钱？如果不够，还需要补多少钱？”这样的题目是学生触手可及的生活问题，可以充分激发学生的探究兴趣，能够让学生有效地学习数学，达到数学能力和生活技能的双重提高。
三、构建轻松和谐的学习环境
教师是学生成长路上重要的领航人，教师对于学生的影响可谓是潜移默化的，想要成为一名优秀的数学教师，必须对自身的教学水平进行不断提升，并且在教学中总结经验和教训，为学生构建出轻松愉快的课堂学习环境，启发学生创新意识和想象力，实现课堂教学效率的有效性提高。例如，在小学数学教学内容中，有一个非常重要的知识点，就是求两个数的最小公倍数，在数学课本中，是这样的顺序安排，先出示一个例题，引出何为最小公倍数，也就是概念问题，然后，出示了下一个例题，引出求两个数的最小公倍数的方式，这样的顺序是非常的常规且合理的，但是，我在讲授这一知识点时，我会选择将概念和运算法则结合在一起进行讲解，先让学生们找出两个数的最大公约数的方法，然后再让学生们顺着思路去寻求最小公倍数的方法，我这样做的目的就是想让学生们自己动脑、动手，来摸索解决的方式，而不是完全依赖于我的引导。
四、通过讨论提高课堂教学的有效性
“喜欢表现自我”是小学生的天性，教师在教学过程中要把握好学生的这一特点，为学生提供更多表现自我的机会。组织学生展开讨论活动为学生表现自我创造更多的机会。在小学数学课堂教学过程中组织学生进行讨论，教师要注意以下几方面的问题：第一，讨论的题目不可过于深奥。小学生的思维能力还不强，如果老师设置的问题过于深奥，小学生经过讨论仍然找不出答案，“小朋友”的自信心会受到打击，影响小学生讨论的积极性。因此，教师在设置问题的过程中，一定要注意问题难度的“适中性”，既让学生找到了表现自我的机会，又学习到新的数学知识。第二，讨论小组的人员设置。教师在设置讨论小组的成员时，要注意成员人数的合理配置。小组成员不宜过多，成员过多不利于管理，还减少了学生的发言机会，最终影响讨论的有效性。小组成员也不宜过少，人员过少难以营造热烈的讨论气氛，也会降低讨论的有效性。
结语
有效课堂是一种能够经受时间和实践考验的理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。追求课堂教学的有效性，并非返古教学。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。笔者非常期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。
参考文献
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[2]董斐。我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016（03）
[3]刘媛媛。试论如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2014（26）
论文作者:邓树仁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/7/19
标签：数学论文; 学生论文; 有效性论文; 教师论文; 最小公倍数论文; 小学数学论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;