摘 要：培养学生创新能力的主要途径是实验教学，物理是以实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学观察与探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程。实验教学是物理教学的重要内容，把创新教育融入到实验教学中是培养创新能力的重要途径，我们要高度重视。
关键词：创新能力 实验 培养
物理学是以实验为基础的学科，物理实验不仅是学习和掌握知识的重要手段，而且也是教学内容的重要组成部分。丁肇中教授曾说：“所有的自然科学都是实验科学，实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验，因此实验对于自然科学来讲非常重要。”物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。初中物理教学要念念不忘实验，重视实验教学，培养学生的创新能力，是我们物理教师的职责所在，李总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”的号召，作为物理教师应响应总理号召，全身心投入党的教育事业，兢兢业业，勤勤垦垦把自己的本职工作做好。不负党的重托，做一名合格的人民教师。重视实验教学。 培养学生的创新能力，是大势所趋，民心所向，作为教师责无旁贷，任重而道远。
物理实验分为演示实验和学生分组实验，我们很多老师对实验的重要性认识不够，认为物理实验是可有可无的事，把做实验变成是讲实验、做实验习题之类，或者是埋怨器材简陋不够。物理学大师麦克斯韦曾说：“一项演示实验使用的材料越简单，学生就越熟悉，就越想彻底地获得所验证的结果，这样实验的教育价值往往与仪器的复杂程度成反比。”所以我们要“土著”实验，取材简单，源于生活。杨振宁告诉我们：“自制的教具永远比买来的好。”作为物理教师要做实验的有心人，不要一味地埋怨器材的低劣、缺乏等，而丧失做实验的勇气，要知道“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的道理。
创新是人的本质特征，是人的大脑的高级心理活动技能。从本质上来说，创新教育属于一种新的人才培养模式，是当今先进理论与教育改革实践相结合的产物。创新是一个民族的灵魂，在当今社会中，人的最重要的素质是创新能力，所以在物理实验教学中培养创新能力是实施素质教育的重要内容，本文就物理实验教学中如何实施学生创新能力的培养进行探讨。
一、加强实验改革，巧用“土器材、土实验”求创新
物理学科内容较亲近生活、亲近社会、亲近学生的实际，如果我们平时做实验时能从日常生活实际中挖掘出土器材做一些“土实验”，这对培养学生的创新能力是大有帮助的。让学生知道物理实验源于生活又服务于生活的道理，并不是他（她）们想象的那样高深莫测，不可触摸，从而增强做物理实验的信心。案例（1）我们在探究摩擦起电吸引轻小物体这一演示实验。笔者对本实验作了一点更改，把演示实验改为学生实验，“橡胶棒”用学生笔套代替，毛皮用学生的头皮替代，然后再提出问题：1如何找到我们身边的轻小物体？有的开始找纸屑、毛发、粉笔灰……。这样每一位同学都能轻松愉快地完成实验。这对物理教师提出更高的要求，不仅要认识教学大纲、课程标准要求下的各种实验，还要用心去理解和深化它们。我们做演示实验并不只是简单的教师“演”学生“视”，我们还可以也应让学生自己“演”自己“创”。要培养学生的创新能力，就要改变传统的实验教学模式，不局限于教材规定的方法步骤、器材等。对所给的器材、方法、步骤加以变通，便于从日常生活中找到。
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演示实验在物理教学中具有特殊的魅力，最能调动学生的学习情绪，是优化课堂教学的重要手段和有效方法。在演示实验中，教给学生观察的方法，指导学生有计划、有目的、有重点地去观察实验现象，分析现象产生的原因，进而从表象到本质，训练学生全面、系统的观察能力。教师利用鲜明的演示实验现象，能启发学生的思维，培养学生观察、分析、综合和解决问题的能力，从而更好地揭示知识的内在联系，使知识更加系统化。
二、在学生分组实验中培养学生的创新思维
初中物理实验分组教学多以测量性、验证性和实用性实验为主体。学生是教育的客体，又是学习与发展的主体，在教学中，仅有教师的演示实验是不够的，还必须由学生亲自参与实验。在实验中调动学生物理实验的积极性和参与意识，培养学生的自信心和勇于探索的精神，将机会留给学生，培养学生的操作技能技巧，同时巩固和验证加深了所学知识，培养学生的创新思维。如在.在实验中培养学生的发现问题、提出问题、解决问题的能力，这样，不仅活跃了学生的思维，而且唤起了学生探究的欲望，在解决问题的同时，培养了学生的创新思维。
三、增设探究问题，在探究过程中寻找创新
在实验的教学中，教师应创设问题情境，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，时刻提醒学生要多问为什么。“学起于思，思源于疑”，学生在学习中有疑问，才会有进一步的思考，才能不断地发现问题，有所创新。教师要在实验教学中设计一系列问题，由浅入深，由表及里，在教学中适时点拨，逐步培养其具体、全面、深入地掌握概念本质及内在规律，培养学生的创新能力。如在测量小灯泡的电功率实验中。增加如下探究成分：1.改变小灯泡的亮度有哪些方法？2.不同电压下的电功率能否取其平均值作为小灯泡的电功率。在实验教学中增加探究成分，教学中创设问题情境，使学生在问题中获得认知体验，在探究中解决问题，培养学生的创新能力。
四、培养实验情趣，拓宽创新渠道
以书本学生实验为主要内容，培养学生设计计划、观察操作、数据处理、分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进，日积月累的，不是每个实验都能把各种能力同时培养起来。作为物理教师首先要根据教学大纲和教材认真分析，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。例如：在使用常用的测量仪器直尺、天平、温度计、电流表、电压表等就应着重培养学生的观察能力、操作能力及数据处理能力。如《用电流表测串并联电路电流》实验指导学生明确实验目的、实验器材、步骤等。而下一节《用电压表测串、并联电路的电压》的学生分组实验，就要求学生把上一节方法、步骤等迁移到本节实验中，自己选择实验器材，自己设计实验电路图，自己设计实验记录表格，独立探究得出实验结论。在物理实验中，可以鼓励学生对某些实验的装置或操作方案加以改进，使操作更简便，现象更直观，效果更好。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且使其从实验中尝到创新的滋味，培养创新能力。
五、开放实验室，开辟学生课外科技活动，培养学生的创新能力
开放实验室提供实验场地及设备让学生自主进入实验室，置身于一种富有探索和创造的学习环境中。学生自己设立活动内容，教师只给予必要的指导。象“土电话、潜望镜、小孔成像”这些实验能激发学生的好奇心，求知欲，培养他们的科技能力。课本内的实验是有限的，但科学探究领域是无限的。良好的实验环境和开放制度为培养学生创新能力搭建了重要的实验平台。通过课余时间的探究活动，增长了学生的知识，扩大了学生的视野，开发了学生的智力，培养了学生的创新能力。
时代发展要创新，教育发展要创新，在物理实验教学中，培养学生的创新能力势在必行，因此，教师在教学中应重视实验教学，为国家培养创造型人才，以适应知识经济时代的挑战。
参考文献
[1]张泽灵 物理实验教学中创新能力的培养[J].物理通报，2008，（5）。
[2]蔡东阳 改革中学物理实验教学，培养学生的创新能力。
[3]许国梁 中学物理教学法（第二版）.高等教育出版社，2003，5。
[4]张宪魁 物理实验中的科学方法教学.中小学继教网，2014。
论文作者:文进学
论文发表刊物:《中小学教育》2015年7月总第211期供稿
论文发表时间:2015/7/15
标签：培养学生论文; 学生论文; 创新能力论文; 物理实验论文; 物理论文; 教师论文; 演示论文; 《中小学教育》2015年7月总第211期供稿论文;