甘肃省白银市景泰县第一幼儿园 达世兰 730400
摘要：园本教研要落到实处，必须讲究有效性。建立规范的教研制度是提高园本教研有效性的保障；加强有针对性的理论学习是提高园本教研有效性的基础；实践反思、同伴互动、专家引领是提高园本教研有效性的具体途径。
关键字：园本教研、有效性、探索与实践、
园本教研要求幼儿园立足本园实际，抓住幼儿园教育教学中遇到的实际问题，运用一定的方法进行研讨并加以解决，其特点是重视实际效果，重视持续地关注某个有意义的教育教学问题的解决，从促进幼儿发展人手，实实在在地帮助教师有效地提高专业化水平。
一、加强专业学习，激发园本教研的情趣
幼儿园园本教研活动的主要目的就是促进教师专业化的成长。随着课改的深入、《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁发，在越来越关注教师专业成长的今天，许多幼儿园也意识到园本教研的作用，也开始学着搞园本教研活动。但是存在要么不搞，要么急功近利的现象。把教师开课成绩进行分数量化，把听课、评课的数量进行量化，把主题墙的布置进行分数量化，然后将所有成绩与年终考核挂钩……弄得教师说到教研就反感，提到教研就如履薄冰。适当地采取激励性措施是必要的，但是一定要从教师的现有水平出发，切忌急功近利的倾向。要遵循循序渐进的原则，充分重视教师在教研活动中的点滴收获和进步，从纵向的角度评价教师的成长。使每一位教师都有所感悟和收获就达到了教研的目的。努力使每一位教师都有满足感和成功感，才能保证教研活动的可持续发展。
二、丰富园本活动内容，创新园本教研的形式
探索多种教研活动的形式，可以激发教师对教研活动的热情和兴趣。如：（1）利用网络资源进行名师讲堂、好课赏析；（2）组织年轻教师到有经验的骨干教师班上进行跟班学习，然后针对性地进行研讨；（3）举行“最美设计师”的比赛，组织教师分阶段对活动的导入、游戏、提问、活动延伸等环节进行专门的研讨；（4）就某一教学观点组织辩论赛；（5）同课异构，组织教师对同一活动内容的不同设计进行教学观摩，然后有针对性地比较分析每一环节不同设计的利弊；（6）开展“照镜子”活动，将教师的教学活动过程录制下来，让教师自己看一看，让同伴评一评，通过看视频，教师在轻松愉悦的氛围下看到自己说话、行为、提问上的许多不足。不管是成功的经验还是失败的经验，它都能从不同的角度展示出不同的教和学的问题。这些也正是我们要研究、要思考和要解决的问题。这种“照镜子的”方式既启发了自己，也启发了同伴；既成长了自己，也成长了同伴。
同时，利用成立教研组、师徒结对等形式，创新研的组织方式。同伴互助已成为幼儿园园本教研的基本形式。通过成立教研组、师徒结对等形式，充分发挥教师的集体智慧。在开展园本教研活动时，通过组织型与松散型两种教研活动形式相结合的方式，引导教师群体中每位成员通过交流、争论、研讨进行互相帮助，达到共同提高的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、确立教师主体，发挥园本教研的价值
改变教研主题都是“由上制定”的传统做法。在开展教研活动之前，可以通过调查、谈话、征集、布告等各种途径，收集教师的问题，然后将问题进行梳理、分类、排序，最终确定教研活动的研究任务及问题解决方式。活动前应将本次教研活动的研究任务与问题做一提示，使教师有准备、有观点、有经验地参与讨论。活动中，要引领教师围绕预先的问题进行充分交流，明确有效的解决策略。同时对生成的新问题予以关注和聚焦。只有这样，才能使教师在每次的教研活动中都有收获、变化和发展。逐步提高教师提升问题的能力，促使教师掌握关注问题的解决策略，丰富教师解决问题的经验。只有经历了这个过程，才能激发教师的研究热情，收获教研活动的成果，促进教师的专业成长。要提高园本教研的价值，必然要高度关注教师的参与度，增加研的参与性。园本教研活动是教师群体性的活动。每位教师都具有自己的个性、智慧、经历和经验。这些资源是教研活动隐性的财富，
四、观照本园情况，关注园本教研的质量
首先要结合幼儿园的实际情况，有效提高园本教研质量。由于每个幼儿园所处的地理位置、人文环境、办园规模、师资配置都不尽相同，因此照搬照抄他园的员额不能教研方式肯定是行不通的。有的幼儿园外出参观学习后，看到杭州、上海等一些发达城市都在做各种课题研究、搞园本教研，回来后也跟风去做，殊不知超前的、先进的不一定是适合的！与其好高骛远地追求一些不切实际的目标和不能实现的做法，不如踏踏实实地结合本园教师和幼儿的实际情况，做一些立足于实际教学和解决现实问题的教研。
同时，加强长短计划的制订，增强研的系统性和计划性有助于提高教研的质量。在园本教研中常常会出现这样的情况：今天研讨这个，明天研讨那个，时间长了好像什么也没收获。教师的精力是有限的，没有内在联系的研究往往会让教师顾此失彼，捡了芝麻，丢了西瓜。而且这样的研究不便于教师进行积累、迁移和创新。因此在制订教研计划和选择教研内容时要尽量做到长短计划相结合，将现有教研内容和原有教研内容有机整合，把一个个小的、新的问题有效容纳到幼儿园原有的课题中，使每个教研内容之间都能够有效连接。这样做可以使点状的研究变成线状的研究，再逐步形成一个有张力的网，这样的网才是有活力的。
参考文献：
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》 国家教育部 2012.9
[2] 代好青;赵杰;;幼儿园园本教研活动存在问题及对策研究[J];青春岁月;2016年09期
[3] 陈素萍;;基于系统论视角下的园本教研体系研究[J];科教导刊(下旬);2016年03期
注：本文系2018年白银市教育科学规划课题，课题名称：《幼儿园园本教研有效性的探讨与实践》（课题立项号：BY[2018]G015）研究成果。
论文作者:达世兰
论文发表刊物:《未来教育家》2019年02期
论文发表时间:2019/3/5
标签：教师论文; 教研活动论文; 幼儿园论文; 有效性论文; 同伴论文; 白银市论文; 组织论文; 《未来教育家》2019年02期论文;