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摘 要：“留白”能达到“无为处皆成妙境”的艺术境界。生物教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的教学活动，也应当讲究“留白”艺术。教师在生物课堂教学中可以从导入、讲授、提问、结课四个方面巧妙地运用“留白”，引导学生去思考、去探索，培养学生的创新思维，提高生物课堂教学效率。
关键词：生物教学 留白 创新思维
“留白”在墨分五色的画面中，留下一方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千倾，从而达到“无为处皆成妙境”的艺术境界，生物教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的教学活动，在这个活动中，教师的作用“不在于全盘授予，而在于相机诱导”，也应当像绘画艺术形式一样讲究“留白”艺术，构成教学的“阴晴圆缺”，让学生主动地探究，用自己的知识和独特的体验去“补白”、去演绎、去创思。那么，如何在生物课教学中开展“留白”，让学生的主体意识在教师留下的“空白”里得以充分发挥，从而激活他们创新的思维，提高课堂教学效率呢？下面笔者就生物课堂教学谈谈“留白”的一些体会。
一、导入时，引人入胜设“空白”
导入中“留白”的教学目的就是引导学生“入境”，“入境”才能“生趣”。在开课伊始，教师可依据教材的内容，抓住学生好奇心强的心理特点，巧留“空白”，有意识地给学生悬念，使学生身临其境，引起他们强烈的欲望和兴趣，促使其积极主动地参与学习，从而拉开学习的序幕。
例如，在讲到《生物》中“食物链”一课时，教师可利用多媒体导入新课，视频展示“鸟语花香，春色满园，螳螂捕蝉，黄雀在后”的画面，把学生引入教师精心设计的情境中去，让学生自觉进入角色。然后设疑：“螳螂捕蝉，黄雀在后”反映的是什么生物现象呢？通过疑问，创造了学生思维上的矛盾冲突，给学生留下了思维上的“空白”，从而激起学生通过学习来填补“空白”的欲望，提高了学生学习的兴趣和动力。
二、讲授时，欲擒故纵布“空白”
“有经验的教师在讲课的时候，好像只是微微打开一扇通向一望无际的知识原野的窗口，把某些东西有意地留下不讲。”这样就给学生造成了暂时性的知识“空白”，那块“空白”就会使他们迫不及待地到广阔的知识海洋中去探索，如果教师将内容面面俱到地讲给学生，过于注重教学的“实”，往往只能使学生记住条条框框，囫囵吞枣地生搬硬套，就从根本上剥夺了学生思考的权利。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆故意留下某些内容不讲，并不是对知识的“舍弃”，而是一种“欲擒故纵”的手法，这样就起到吊学生胃口的作用，从而激发学生的兴趣和强烈的求知欲。
例如，在讲《生物》中“酶的催化作用的专一性”一课时，教师只强调实验中应注意的问题，让学生自己做实验，观察实验现象。实验中学生发现了实验的不同现象，学生自然就产生一种“心求通而未得，口欲言而未达”的“愤悱”心理，这时教师并不马上说出结论，利用“欲擒故纵”的手法“留白”，让学生思考、讨论，自己总结实验的结论。在这一实验课中，教师没讲的内容，正是教师有意留下的“空白”，学生做的过程、探讨的过程正是一个发现“空白”、探索“空白”、填补“空白”、发现真理的一个学习科学的过程。教师创设这样的“空白”情境，点燃了学生探索的热情，激活了学生的思维。
三、提问时，悬而迟决留“空白”
“课堂提问”是调动学生阅读、思考、积极主动获取知识的重要教学手段。在教学中，不少教师只注重结果，忽略了思维过程，问题一提出，马上就要求学生发言，不给学生思考的时间，只要学生说出正确答案，教师就心满意足。至于这个问题学生是否理解，探讨到何种程度，教师不得而知。这种不“思”只“答”的教学方式，使学生的思维受到限制，能力培养成了一句空话，因此，课堂教学中，教师每一个问题提出后，应有意识地稍作停顿，布下空白，给予学生充分思考的时空。学生有了充分的时空自由，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，其思维过程才能够在课堂上得到展示。
例如，在讲到《生物》中“种内关系与种间关系”时，提出一个问题：“大鱼吃小鱼是什么生物现象？”我没有让学生急于回答，停顿一段时间后，让学生举手回答。待学生回答完毕时，我也不急于肯定、否定或补充，而是让回答问题的学生有稍作反思的时间，对于其他的同学，也拥有对照、鉴定、修正的时间。像这样有意识地停顿 “留白”，引导学生探讨、交流，充分调动了学生思维的积极性，使学生学得更深、更透、更好。
四、结课时，巧留余韵思“空白”
好的结尾必须圆满有力，使知识得以概括和升华，起到画龙点睛的作用。教学时应把握好这个最后环节，使之成为“精彩之笔”，给人以“课尽而言无穷”的享受。设置空白，弹好终曲，以“不全”求“全”，在有限中求无限，即在一堂课的结尾注重浓郁的色彩和艺术的含蓄，给人以想象和回味。
总之，“留白”是生物课行之有效的教学艺术，教师巧妙地运用“留白”，做到实处含虚，虚处探实，可以充分激活课堂，开启学生智慧，培养学生创新思维，达到“于无声处听惊雷”的艺术效果。
参考文献
[1]李玉平 怎样上好一堂课关键要素总论.陕西师范大学出版社,2003年3月。
[2]《生物》，人民教育出版社生物室，2006年11月出版。
论文作者:王成
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年8月总第201期
论文发表时间:2016/8/13
标签：学生论文; 空白论文; 教师论文; 生物论文; 思维论文; 艺术论文; 知识论文; 《教育学文摘》2016年8月总第201期论文;