甘肃省灵台县蒲窝中学 744400
初中思想政治课的教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，紧密联系实际，生动具体的对学生进行基本道德规范教育，进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和社会责任感。要达到政治课教学的目的，教学语言至关重要。下面我谈谈自己的认识和看法。
一、初中政治课堂教学中教师语言的基本要求
1.科学性。初中政治课是向学生传授马克思主义理论的教育，马克思主义揭示了人类社会发展的规律，科学性是其显著特征之一，因而政治课的教学语言必须严谨、精炼，符合科学性的要求。政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语。准确规范地使用专业术语，能使学生较好地把握该学科的基本理论，提高理论素养。反之，如果一味强调通俗，将术语任意简单化或者混淆概念、用语不确切，学生学到的不仅不是“通俗”的政治，甚至可能是一堆“垃圾”政治。专业表述的要求，也适用于学生。在课堂上，我多次强调，中考的主观题答卷必须是专业的表述，切忌没有理论表述基础的自我语言。在堂上练习或提问中，我绝不允许学生有太多的自我语言（结合自身分析情况除外）。同一意思表达，教师需要引导学生选择专业术语或直接引用课本的专业句子。以专业性、科学性规范政治教师课堂术语，对学生的影响是潜移默化的，它会使专业化贯彻落实到学生的自觉表达中。
2.逻辑性。逻辑性是政治课教学的精髓。无论是知识的传授、语言的表达，还是联系实际的发挥，都必须体现逻辑性。而逻辑性以层层推进为载体得以实现。车尔尼雪夫斯基曾说：“思绪不清则语言不明，表达上的不确切和含糊只能说明思想混乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”所以，政治课教学要求教师思路清晰，敏锐把握问题的本质，破题简洁明快、入题新颖独特、论题精辟深刻，联系实际合情合理，并且要讲究表达上的启承转合，遵循由表及里、由特殊到一般、从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的思路，层层推进。当然，对知识适当的梳理，则起到画龙点睛的效果。
3.生动性。政治教师应当化理为情、融情入理、情理交融，运用具体形象、生动优美的言词把理论知识注入学生的脑海。
（1）语速的调整，感情的交融。教师语言应尽量做到高低起伏、长短结合、疏密相间、快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫、有板有眼、错落有致、声情并茂，有一定节奏感和旋律美，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳、精神饱满、兴趣盎然、津津有味，其兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化，提高教学效果。相反，平铺直叙的语调、波澜全无的情感，只能让课堂成为一潭死水。此种状况下的师生，即使面对面，也如背靠背，更谈不上“师生平等对话了”。教学实践中，我发现“沉默、停顿”也是在必要时可以巧用的一种艺术。新课标以人为本，需要政治教师能巧妙设置课堂“空白点”，让学生自主性得以发挥，给学生思考、表达观点的空间，让知识在教学过程中实现转化。（2）要注重运用修辞手段增强语言的表现力。妥贴的比喻，能激发学生丰富的想象；适当的反问，能启发学生穷根究底、积极探索；强烈的对比，能引发学生广泛的联想。以鲜明的例子或时政热点为载体、以修辞为手段，把实实在在的理论知识表现得淋漓尽致。因此，教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、格言、成语、民间谚语、歇后语等均可引入课堂，随心所欲、调动自如、游刃有余，以塑造形象、创造气氛，让学生感到课堂新奇有趣、知识易于理解，从而吸引学生认真听讲。
4.启发性。思维的规律告诉我们，思维的启动往往以惊奇和疑问开始。在教学过程中，教师不是把知识的果实塞到学生嘴里，也不是把知识的果实放在学生触手可及的地方，而是要告诉学生怎样才能获得知识的果实。实践发现，在课堂教学中，教师如果刻意把话说错，可以达到两个很好的效果：课堂气氛活跃、学生主动性得以发挥，与此同时，知识在强调中得以掌握。这是一个“教师刻意犯错——学生指出——教师纠正”的活动过程。
总之，在政治课教学中，教师要充分发挥语言功能，用语言的力量“驾驭”课堂。一方面，要注意语言的规范性、逻辑性；另一方面要注意趣味性、灵活性和主动性，同时还要强调激励性和启发性。不仅口吐莲花，更吐出马克思主义哲理之真、教师红烛之善、学生人格之美。
二、教师在课堂语言中应展现人格与魅力
1.关注学生心理。语言作为思想的载体,在课堂教学中起着举足轻重的作用。课堂是一个心理战场,有不同的心理境界在课堂中活动。教师不仅要关心学生的学习,更应关心学生的心理状态。教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的心理距离。优美的姿态、表情、动作等体态语言同样能增强政治课的魅力。对于学生的回答，我总能以期待的眼神回望学生；在学生进行列举的时候，我总能扳手指给他盘点等。实践证明，教师细微的动作，不仅能传达尊重、关爱的信息，还能给学生无言的鼓励。所以，体态语言应渗透在教学语言中。这是个人特色、个人魅力的体现，更是一堂和谐的政治课不可或缺的因素。
2.展现自信心。教师在课堂上的一言一语，必须明确而且言之有物，以高度的自信心驾驭课堂。特别是面对学生在课堂上提出的问题，教师应运用所学知识，多角度多层次进行分析，给学生顿悟的感觉。反之，敷衍了事，是得不到学生的认可和尊重的。
论文作者:任志正
论文发表刊物:《素质教育》2018年7月总第277期
论文发表时间:2018/6/20
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