关键词：小学英语；教学；情感教育
引言
随着新课改的不断推进，小学英语教师也应当不断研究全新的教学方法和策略，在传统教学模式当中应用情感教育理论，以此来保证学生们能够在学习过程当中保持高涨的学习热情，愿意将自己的情绪代入到课堂环境当中来，与教师之间形成良好互动、沟通。学生们打牢英语基础的同时, 自然会形成较强的综合素养。
1在小学英语教学中融入情感教育的意义
在实际教学过程中，小学英语存在着很强的技巧性和独特性。小学生因为自身的年龄特点，在生理上和心理上都有所不同，大脑具有极强的可塑性，但在语言才能方面的差异并不显著。尤其是在习得自然的语音方面，具有绝对优势。在这一时期，容易在大脑中留下语言学习的痕迹，也比较容易培养良好的语言习惯。但小学生同时不具备较强的学习自主性和思维能力，学习活动的情绪化倾向也比较显著。无论是兴趣还是情绪，都能极大的影响到他们学习的积极性和坚持性。情感作为非智力因素，对学习者的学习效果和学习行为产生了直接的影响，积极的情感能激发小学生学习英语的积极性，而消极的情感，会使小学生厌烦英语的学习。所以，在小学英语教学中融入情感教育，具有非常重要的意义。
2小学英语教学中融入情感教育的措施
2.1加强教师师德修养，应用情感教育理论
在进行英语知识讲解时，他们还应当积极走进学生内心世界，不断加强自身师德修养，尝试着在课堂上下都为学生做好榜样，让学生受到教师潜移默化的影响，英语能力以及思想品德都得到明显提升。教师可以要求学生们用英语介绍一下“my friends”，启发学生们在介绍“my friends”的时候多多回忆friends 带给自己的“happy time”。在教师引导下，学生不仅仅可以强化口语表达能力，而且也会意识到友谊的珍贵，加深对友情的理解，维护班级中同学良好关系，提升班级凝聚力。
小学英语教师自身需要具备开朗的性格，能够充分了解小学生性格特点，在英语正式课堂教学中不断探究教师形象塑造技巧，用丰富的肢体、面部表情、诙谐的语言对学生实现多方面的感官刺激，使得学生情感在不知不觉当中也受到教师感染，从而活跃课堂气氛。比如，在学习“happy birthday”的内容时，教师对班级同学生日情况进行调查，然后在正式上课的时候为生日临近的学生们准备一次小小的“birthday party”，然后教师带领学生们共同学习“happy birthday to you”歌曲， 引导过生日的同学用英语说出自己的“birthday wish”，最后教师与全班同学一起唱生日歌。这样学生们就能在课堂上很好地完成本节课知识学习，而且还能在愉快氛围之中将所学知识活学活用，提升英语知识迁移能力。
2.2创设情境引导学生，应用情感教育理论
教师尽可能地创设轻松、愉快的情境氛围，让学生们在良好氛围当中展开英语学习。英语教师在为学生们进行英语教学的时候自身情绪需要保持平和，有条理地对学生加以指导，在学习“who is that man”句型的时候，教师可以启发学生们以“my family”为主题进行介绍。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应当提示学生们以饱含情感进行家人介绍。只有当学生们真正地将自我情感代入了课堂情境当中，他们才能够体会到亲情的伟大之处，意识到自己是家庭当中的一份子，需要为家庭美好尽一份力量。这种有情感作为铺垫的课堂情境学习模式，不仅仅带给学生们更强烈的情感触动，而且学生也能将重点句型、词汇等等牢牢地烙印在脑海当中。
例如，在学习“We visited lots of places”这一节课内容时，教师可以首先找寻对应的对话录音或者动画视频，让学生们在观看影像资料的过程中将情感代入到对话情境当中。观看多媒体教学资料以后，教师再进一步发出提问“What did you do at the weekend？”“What are you impressed by？”等等，让学生们用所学英语句式、词汇等等将自己内心中最直观的感受表达出来。这样的教学模式更贴近学生真情实感，有利于教师了解学生知识掌握程度以及情感需求情况，进而适当地调整教学策略，为学生提供更高效的学习环境。
2.3创设针对性的生活教学情境，提升学生对英语的情感与态度
小学英语教学与学生们的实际生活存在着密不可分的联系， 教师在教学过程中应寻找小学英语教学与实际生活之间的联系，通过创设与生活息息相关的情景的方式开展英语教学，吸引学生们的学习兴趣， 改善及优化学生对于英语学习的情感与态度、错误认识等，提高小学英语学习效率。在创设小学英语生活教学情境过程中，教师应从学生生理、心理的特点出发，深入学生们的实际生活、对学生们的生活背景进行熟悉后创设针对性的教学情境，让学生感受到生活与英语之间的紧密联系，培养学生学习英语的情感与态度[1]。如在进行“How many?”的教学过程中，教师可以创设以下生活情境的对话，引导学生掌握“Howmany”的用法及意义。A：“Howmanypeople are there in your family?”B：“Only four, my mom， dad and my sister.” 在向学生介绍“Howmany” 的用法之后引导学生结合自己生活中常见的对话进行模拟训练，降低英语学习难度，提高学生对英语的情感与态度。
2.4采用多元化的教学评价模式，提高学生综合英语素养
在小学英语教学过程中，除了转变教学理念及教学模式之外，还应更新及优化教学评价措施，通过改变评价对象、改变评价单一模式的方式提升学生们的学习积极性及学习信心。教师应针对学生们实际学习情况采用设计针对性的教学评价标准，通过学生自评、学生互评及教师评价相结合的方式展开综合性的教学评价。教学评价过程中从学生们实际学习过程中学习积极性、学习态度及学习进步等方面的变化，对学生实际情况进行记录及总结，保证教学评价的客观性及高效性，培养学生们正确的学习英语情感与态度，促进学生综合英语素养的培养。
结束语
在小学英语教学过程中， 教师应结合新课程改革的教学要求及标准，通过实施创设针对性的生活教学情境、转变传统课堂教学手段及采用多元化的教学评价模式等多元化的教学途径促进学生们英语情感与态度的改变，提高学生们的综合英语素养，促进小学英语教学水平的整体提高。
参考文献：
[1]龚沁. 小学英语教学中情感策略应用的现状研究[D].江苏大学,2019.
[2]李莉.浅析小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育,2018(34):81.
[3]李盼.浅谈小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育,2018(25):98.
[4]杨春贤.情感教学在小学英语课中的应用[J].江西教育,2018(24):81.
[5]王春喜.如何在小学英语教学中渗透情感教育[J].黑河教育,2018(06):64-65.
论文作者:张红杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月第1期
论文发表时间:2020/4/23
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