关键词:小学；美术教育；培养；学生；创造力
美术是小学阶段的必修课程之一，对培养学生的创造力和审美力，有着极为重要的意义。通过开展美术教学，培养学生发现美，欣赏美，提高学生的美德素养，激发学生的创造力，从而提高小学生群体的综合素质。
1、为什么要培养小学生的创造力？
作为小学阶段的学生群体来说，其有着丰富的想象力和强烈的求知欲，由于其年龄较小，经历较少，而且受到应试教育的压制，导致学生的创新思维能力一直无法得到有效培养。在传统的美术教学模式下，老师的教学课堂内容分为两个板块，一个是讲解最基本的理论知识，另一个是传授最基本的绘画技巧，周而复始。对于没有基础的部分同学来说，这种按部就班的学习，很难以对其有着系统化的教导，背离了美术教学的基本要求，这样的美术教学显然实际意义并不大。老师通过转换教学模式，培养学生的自由创造，鼓励学生大胆创新、创作，活跃课堂气氛，提高学生的积极性，可以有效培养学生的自主创新能力以及审美能力。
小学生群体没有过多的与外界接触过，对外界的事物认知较少，所以，小学生群体的特定思维模式较少，可以自由的放飞思维，也更容易想出好的艺术创造想法。但后来随着学习任务的繁重，固定思维的形成，学生的艺术创造缺乏灵动性与鲜活性，从而导致学生的学习热情降低，无法做到培养学生的美德教育。而通过尊重学生的主体地位，培养学生的创造力，则可以有效促进学生创新能力的培养，与当前社会所需人才需求相一致。
2、如何在小学美术教学阶段培养学生的创造力？
2.1将美术学习内容与生活实际内容相结合
美术的教学与日常生活是联系在一起的，开展美术教学便是为了培养学生发现美、欣赏美的能力。通过开展美术教学，教师将美术学习内容与实际生活相结合，引导学生配合老师的脚步，提高其审美能力。抽象的关于美的概念，学生可能很难直接理解，而通过美术与实际生活相连接，学生可以把课本上美的概念转化到实际生活当中来，从生活中提炼素材，从素材中获得感悟，最终形成艺术灵感。比如在学习一日四时的绘画时，老师可以让学生早睡早起，认真观察一天的朝暮变化，感受日出日落等各种事物的特点，并将这种变化落实在纸上，真正形成属于自己的绘画风格，创造出相应的优秀作品。
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2.2创设轻松的美术课堂环境
美是需要被引导的，而在小学美术课堂上，老师要引导学生发现美，需要额外创设轻松的美术课堂环境，让学生在轻松愉悦的氛围中，最大程度的迸发艺术灵感，培养联想能力和创新能力。而随着当前信息技术的发展，老师可以选择应用多媒体信息技术，通过向学生展示世界名画、动漫动画等，创设良好的学习意境，提高其学习积极性，来培养其审美能力和自由创造力。比如，老师在向学生讲述彩绘知识时，可以通过应用多媒体技术，向学生展示彩绘的发展历程、艺术特点以及相关的艺术作品，让学生在真实的情境中感知艺术的魅力。
2.3增加学生自主探索的空间
在以往的教学模式下，一般是老师讲学生听，学生很难有自主发挥的空间。通常老师说画什么，怎么画，学生便按部就班的去画，缺乏个性化的思考与创作，整个班级千篇一律。为了改善这一局面，老师应选择更新教学观念，创新教学模式，鼓励学生大胆思考、大胆创作，形成属于自己的个性化风格，培养其个性化创造能力，这是老师培养学生创造力的一大关键步骤所在。其尤其是当前小学生还没有过多接触过外界事物，对于不同事物，有着个性化的理解，老师应从此角度出发，增加学生的自主探索空间，培养学生的创新思维和发散思维，这里需要注意的是，不同学生有着不同的学习情况，也有着不同的审美差异，审美无高级贵贱之分，老师要尊重学生的个性差异，积极给予其肯定，引导学生将自己的思想情感融入到作品当中，真正创造出优秀作品。
结语：
在应试教育当头的阶段，小学美术作为一门可有可无的学科，经常被其他老师和学校忽视，久而久之，美术老师自己也便放弃了这门课程，在真正开展教学活动时，便以大量的理论知识作为课堂中的主要内容，灌输给小学生，这其实是非常错误的。社会对创新型人才的需求逐渐增加，并变的尤为紧迫，这也是为什么当前要注重学生的全面发展教育，所以，培养学生的创造力，最重要的一大步骤，便是要转变老师的教学观念，提高对美德教育的重视，从而开展有效手段，在从实践中培养学生的创造力。
参考文献：
[1]席智慧.小学美术教育中培养学生创造力的策略研究[J].美术教育研究,2018(20):72-73.
[2]朱德冲.小学美术教学与学生创造力的培养[J].华夏教师,2018(27):14.
[3]刘雪婕.小学美术教学对情感教育的应用探析[J].教育现代化,2018,5(37):355-356.
论文作者:龙怡
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月16期
论文发表时间:2020/3/31
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