从心理社团中发展学生的核心素养
尹晓琪
近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。据调查，在我国学生中间，约1/5左右的学生都存在着不同程度的心理行为问题，因此，开展心理健康教育势在必行。
在学校领导的大力支持下，广东省东莞市横沥中学在以发展学生核心素养的前提下，逐步形成了具有自己特色的心理社团体系。学校心理社团是开展各种心理健康活动的主力，校园心理剧、心理电影赏析、团康活动、沙画等丰富多彩的活动对学生而言，既是放松大脑、放飞心情的空间，也是施展才华、弘扬个性的舞台，同时也让他们感受到艺术教育和美的熏陶。这种教育方式潜移默化而引人入胜，改变了谈话、授课的刻板模式，更为初中学生接纳和喜欢。
开齐开全，全面保障
学校从2009年创设第一个心理社团——阳光社，发展至今，学校现已有阳光社、心晴剧社、Freestyle心理社、快乐涂鸦、心理影吧、知行社等6个心理社团，占据学校校本课程近八分之一。学校专兼职心理老师为社团指导老师，每个社团每学期均有运作资金，知行社（职业体验类）更是可以到校外进行体验式学习。每周开展两节课的校本课程，大大提升了心理健康教育在学校的影响力，也让全体师生对心理健康有了更全面认识、更深入的了解。
吸烟不仅引起哮喘难以控制，还可以引起其他慢性疾病，如慢性阻塞性肺疾病，肺动脉高压，高血压病，冠心病，脑血管意外等，且从本次研究可以发现，戒烟可以明显改善吸烟哮喘患者的肺功能，降低患者血清中细胞因子水平，缓解气道炎症。因此，应鼓励吸烟患者及早戒烟。
健全人格，启迪心灵
心理社团分别从不同的心育途径健全学生人格培养。如，阳光社是以团体辅导为主要的运作模式，以心理委员团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能。“心晴剧社”是通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来，既能够让学生从中受到心灵上的启迪，又能够使学生感受到现实生活的美好，还能够增进学生间的互动和交流，使学生正确的认识自我和成长自我。Freestyle心理社运用心理沙盘、沙画、太空沙、拼插等方法，营造自由且受保护的空间，培养学生人格自信、发展想象力和创造力。快乐涂鸦，则是开展简笔画快乐涂鸦的课程，此课程有利于培养和提高学生的观察能力、思维能力、想象力和创造力。心理影吧，主要通过观赏优秀心理主题电影，让学生亲身感受生活中心理作用对我们的影响，在欣赏电影的过程中引导学生去感知、理解、欣赏、学习等，让学生在影视欣赏的基础上，学会展开影视的评论，让学生能够学以致用，最终达到提高学生在日常生活中的抗挫折能力、自我调节等目的。知行社，学生通过参与社会实践活动，走出校园，回归生活，学以致用，知行合一。知行社以学生熟悉的家庭生活、学校生活、社会生活事例为主要的开发元素，将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，通过社会实践活动引导学生关注生活、了解生活，运用课堂所学知识和技能引领生活，提高他们关爱社会、回馈社会的责任意识，为下一阶段的职业体验营打下了坚实的基础。
双向选择，有的放矢
所有特色心理社团学生均可在开学初根据自己的意愿进行选择报名，同时社团指导老师需要根据本社团的招生意向，与班主任商量再进行筛选。如阳光社目的是招收有一定领导能力的学生，希望通过团辅培训收获一批高素质的心理委员；心晴剧社则是以校园心理剧为主体，寻找一部分有表演欲望而又没能被发现的学生；Freestyle心理社、快乐涂鸦注重绘画治疗，不需要有美术基础，但希望能从另一侧面发现学生的特长，给予更多的支持与鼓励；心理影吧主要是扩展学生日常的心理常识，从而提升其心理抗压能力，明白自己遇到的问题原来不是单一的，遇事能够理智对待；而知行社要求较高，主要是以实践为主的初步体验职业感受，招收自我要求较高，对以后职业发展有较明确方向的学生。
形式多样，收效显著
学校特色心理社团主要通过广播站、撰写心得体会、编写小册子、拍摄微电影、心理活动展示、舞台表演、作品展示等方式来进行评价各社团成员的表现。在社团指导老师与成员自身的努力，学校心理社团的收效明显。如阳光社培养了2016级曹润文等一批出色的心理委员，能胜任心理活动周的各种团辅小助手角色；通过心晴社的锻炼，朱礼怡同学由原本的沉默、内向到后来主动关心同学、笑对困难，并出色完成心理剧的主角出演；Freestyle心理社、快乐涂鸦、心理影吧每次开课都是欢笑不断，收获的不仅仅是知识，更多的是与人相处的欢乐；知行社每月至少一次的职业体验，让成员的职业规划有了更具体的方向。
对于初中生而言，常规的心理健康教育课程不能达到他们的需求，心理社团在发展学生特长、培养学生特定的心理素质等方面能发挥积极的影响，在活动中让学生锻炼心智，助人自助。建立科学的心理社团体系对于发展学生的核心素养有着至关重要的影响。学校将不断深入探究心理社团体系的组织形式与实施途径，让学生在社团活动中认识自我、发展身心、规划人生，逐步适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。
培训评价阶段：培训教师借助网络技术，采用教师打分法、学员互评法等具有可操作性与与公信力的评价方法给出学员培训成绩，并利用网络平台对成绩进行公布。培训成绩将计入在案，作为学员是否有资格继续接受培训，或者能否获得政府有关乡村旅游扶植补助资金的参考依据。同时，培训学员也要通过网络平台对培训教师进行评价，作为进一步改进旅游院校培训工作的依据。
（作者单位：广东省东莞市横沥中学）
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