四川省绵阳市外国语学校 621000
摘 要：文言文阅读教学当思考“教什么”“怎么教”，培养学生文言文的后续学习能力，继承和发扬中国本民族的文化精髓。过去文言文教学方法使课堂效率大打折扣，现在中考文言文趋向于课外，如何培养学生文言文的阅读能力，是初中语文老师急需思考的问题。本文试论初中语文文言文课堂的教学方式和教学内容。
关键词：文言文教学 培养兴趣 教学方法
一、近几年中考语文文言文考试的趋向引发的思考
2014年6月绵阳地区中考语文文言文不仅考到了《祖逖北伐》，而且另外还选了《晋书》中有关祖逖的一段课外文言文进行对比阅读。自此，近几年绵阳地区中考语文文言文部分开始向课外延伸。这一变革，意味着对语文教师的教学要求更高，对学生掌握知识的灵活度要求更高，当然也意味着传统文言文教学的方式需要变革。
2014年中考语文文言文考试题无疑是在这一潭死水的教学中注入了一丝活力，它犹如一道曙光，让初中每一个语文老师不得不深思：文言文该教什么？文言文该怎样教？尤其当涉及到课外文言文，而我们的课堂又不可能将所有的文言文一网打尽，我们也不可能让我们的学生将我们民族传承下来的每一篇文言文全部背下来。这就不得不引起我们的思考（至少我是其中的一个）。其实，当我们无法知道文言文考什么时，我觉得唯一的办法就是以不变应万变。“授之以鱼，不如授之以渔。”试想一下，如果我们的学生真正掌握了文言文学习的方法，脑袋里面文言词汇量积累得够多的时候，拿到一篇陌生的文言文，他们怎么可能看不懂？ 又怎么会害怕考试中涉及到课外文言文？
二、激发学生文言学习的兴趣
1.组建竞争小组。这学期，我将学生分成了十个小组，每个小组组员由优、中、差三个层次组成，小组之间两两竞争，并且两个小组之间组员和组员之间两两相对竞争。为了达到小组中优生带动差生，差生也奋力追赶的效果，小组实行一荣俱荣、一损俱损的制度。这就让学生尤其是优生不能只顾自己往前赶，他们还得想办法督促本组的落后学生学习，学生和学生之间的督促往往比老师的效果好。而落后生学习不努力不仅仅影响自己，更关系到小组的利益，因此，他们也不得不努力往前赶。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当这部分学生感受到了成功的喜悦，他们的学习会逐渐自觉起来。
2.提高课堂效率。从初二开始，我就向学生传输这样的思想：向课堂要效率。40分钟的课堂有效率应达到100%，课堂上应掌握的内容绝不延伸到课外。为了鼓励学生课堂上积极参予，我充分利用小组之间的竞争制，用小纽扣作为课堂参与度的记录，当这一制度实行后，上课神游的“懒羊羊”少了许多。小组竞争制运行之后，学生课堂上的热情度高涨，可以说学习的基础已具备，接下来就是最重要的，教给学生文言文学习的方法，培养学生主动、自主地学习，让文言文学习变得简单，让学生不再怕文言文，更不怕课外的文言文。
三、教给学生文言文学习的方法
1.教给学生文言翻译的基本方法。
（1）遵循“信、达、雅”的原则，“信”就是忠实于原文；“达”就是文言文翻译要通顺；“雅”就是文言文翻译尽量语言要生动、优美。这三个原则，对于初中生来讲前两个最基础、最重要。（2）我们现在的语言也是由古代语言发展而来的，大部分文言字词的意思，我们仍在使用，所以，对于这种意思没多大变化的文言字词，就让学生单音节变双音节，加以组词，如果文中涉及的人名、地名、时间则原封不动地搬下来。（3）不能领会的借助古汉语字典及课下注释，结合前后句的意思加以揣摩，绝不能看资料书。
2.培养学生自主学习的能力。每篇文言文学习之前，我都会拿一节课（或早自习或晚自习），以小组为单位，运用以上教的方法自主学习（一定杜绝市场上兜售的资料书，只能依靠词典及课下注释自己揣摩）。要求学生采用直译的方法自己落实翻译，并在书上圈出自己不能解决的疑难，写在自己的质疑单上。同时，要求学生在翻译的过程中要注意学过的文言文中曾出现的同义或多义的文言字词，并整理出来。
3.教师授课针对质疑，对症下药，注重知识的归纳。当学生利用一课时自主学习之后，在第二课时，我会让语文课代表提前将学生质疑的问题写在黑板上。第二课时的主要任务就是师生共同解决学生的问题，并对本课的主要文言现象加以归纳总结。最后一步，为了检查学生的学习效果，还是要让学生将文言文以接力的形式逐字逐句翻译（这项任务主要由小组中C层面的学生承担），教师对翻译过程中出现的错误及时加以纠正。这样下来，当文言翻译完，学生对本课的字词也掌握得差不多了。这时，发下翻译单，学生根据自己的情况复习翻译差别太大的句子，以达到翻译的准确。
4.根据文体特征，利用现代文阅读所学的方法，分析文言文的内容。近几年中考文言文试题在选择题和翻译题的基础上增加了问答题，这就要求学生不仅能翻译文章，也要理解品味文章。在这一点上，完全可以将现代文的阅读方法与文言文的阅读联系起来。写人的文章要抓住人物特点分析人物的描写方法；写事的文章要能概括主要事件及起因、经过、结果并分析文章传达的意图；表观点的议论文当然从论证、论据、论点入手，如《鱼我所欲也》。当然这种分析相对于现代文来讲要浅得多了。
“教什么”“怎么教”是我们每一个教师值得思考的问题。“教无定法”，也许，每个老师在初中文言文教学这块都有自己的见解和看法，而以上所述仅是自己在教学过程中一点浅陋之见。写出来供同行斧正，以达到抛砖引玉之效果。
论文作者:王淑
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第231期
论文发表时间:2017/5/19
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