◆ 于翠华 山东省淄博市桓台县唐山镇唐山实验小学 256400
提高学生学习兴趣，提高学生学习主动性，改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标。但多年来，思想政治教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书和简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在此模式下，学生只是被动的接受者，他们的主动性、积极性和创造性都没有得到发挥。而多媒体有形象生动、直观、互动等优良效果，于是，将多媒体技术引进抽象枯燥的政治教学就不失为一种有效的尝试。
一、多媒体教学作为现代教学手段，已发挥着越来越重要的作用
1.创造良好教学情境，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。例如思想政治课“依法保护环境”，可用一张活动投影片配合教师引导来开课。投影片内容为：树木被砍光后，光秃秃的黄土地上只有一个个树桩（真实照片），一只小鸟飞来（抽动片），无处安家，小鸟发出悲鸣：“我的家在哪里？”（字幕覆盖片）。教师用语言引导：乱砍滥伐破坏了原有的生态平衡，环境遭到破坏，小鸟无处安家。这样发展下去，人类是否也会失去家园呢？今天我们一起来分析人类面临的严重的环境问题，探讨如何共同保护人类共有的家园。这样开课即简单明了，又富有启发性，能有效地激发起学生的学习兴趣。
2.发挥学生主体作用，引导学生主动学习
思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一，其中学生对知识的获取、能力的培养，应当是在主体意识支配下的自觉行动。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面，富有情感的声音，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力。
3.拓宽师生互动空间，培养学生创新能力
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的回答，教师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。
二、运用多媒体，构建新理念下的思想品德教学体系
1.变灌输为感悟——促进学生道德的内化
《课程标准》强调“避免单纯传授和死记硬背的倾向”。学生是学习的主体，教师要改变过去“灌输”式的教学模式，为学生创造充分的感知条件，引导学生观察、思考、比较，从中得出正确的道德结论，从内心引起道德动机，自觉地履行道德准则。如：我们在讲授“我国面临严峻的环境形势”时我们设计了一组画面：“天苍苍，野茫茫，吹草地见牛羊。”而另一组是：“人们推着自行车，戴着口罩，迎着沙尘暴天气艰难地往前走。”通过强烈的视觉对比，引起学生对环境问题的关注和思考。化抽象为具体，静态为动态，增加直观效果，既调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，又使学生在原有的认识的基础上扩大感知领域，并通过分析、综合、运用来达到教学效果。
2.充分发挥网络资源——彰显多媒体优势
在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
3.灵活运用多媒体——激活课堂教学
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用多媒体教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过多媒体对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。例如在讲述“全球尽在网中”的时候，我给学生播放了网络flash歌曲《猪都笑了》。充分调动了学生的积极性，沉闷的课堂气氛变活跃了，讲课的质量也提高了。
当然，我们也不能过分依赖多媒体教学，我们要坚持适度原则、实效原则和选择性原则，努力做到既激发学生学习兴趣，又避免只看热闹，不重内容的本末倒置的现象。
总之，思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，而“信息”要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入“新鲜”的活水和血液。当然，恰当地将多媒体运用到思想品德教学中并非易事，作为思想品德课教学的组织者——广大思想品德教师，要勇于探索、善于总结、精心设计、巧妙运用，让思想品德课教学插上多媒体的双翼。
论文作者:于翠华
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿
论文发表时间:2015/11/17
标签：学生论文; 思想品德论文; 多媒体论文; 教师论文; 学习兴趣论文; 师生论文; 情境论文; 《教育学文摘》2015年10月总第170期供稿论文;