□ 王军
〔摘要〕创新教育过程是提高学生自 身价值的过程，完美实现学生创新潜能的过 程。实施创新教育首先要确立目标，突出开 发创新潜能的价值取向，把开发学生的创新 潜能作为教育最根本的任务加以确认。目标 的确立关系着教育价值的转变，它需要教育 工作者以清晰的理性、高度的历史责任感去 推动。
〔关键词〕体育教学创新能力
我们已经走进一个以素质教育为标志 的教育时代。我们这个时代日新月异，竞争 异常的激烈。因此，今天的教育，今天的体育 教学是我们培养创新人才的重要阵地。我们 只有在教学中，只有在体育教学中重视并且 实施创新人才的培养，才无愧自己是这个时 代的人民教师。
创新心理学的观点认为：人人都有创新 性，它并不是某些专家的特权。对于学生，他 们大部分的时间是在课堂中度过的，因此， 把课堂教学作为培养学生创新能力的主渠 道，使课堂教学成为创新过程，会使学生始 终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习 兴趣，提高他们的创新能力，并促进他们各 方面良好的非智力因素的发展，尤其是学习 动机得以持续，为他们以后的发展奠定坚实 的基础。
1 教学目标“明确化”
我们的体育教学，既然要在教学中培养 新时期的创新人才，就应该做到教学目标的 “明确化”。所谓教学目标的明确化，即教师 设计，学校明白，学生清楚。教学目标的明确 化，让学校、教师、学生共同努力，为培养创 新人才而大家共同努力。游戏是体育教学中 的“催化剂”。传统式体育教学是一项枯燥、 单调而又必须进行多次、反复练习的活动， 这一特点常常会使学生感到乏味，从而失去 学习兴趣。如果体育教师能在适当的时候将 某些教学内容以一种游戏的形式来进行练 习，则可以大大调动学生的主观能动性，开 发他们的创新潜能。例如：我在进行原地侧 向推铅球教学中，就采用一种对战式的游戏 对学生进行训练：首先，把学生按其水平平 均分成若干个组，然后每两组人为一个单位 进行对抗，游戏时每组人都有自己的阵地， 游戏者的主要任务就是炸毁对方的阵地（投 掷铅球），阵地有远有近，学生根据自己的实 力选择力所能及的阵地进行投掷，哪一组先 把对方所有的阵地炸毁就获胜。通过这个游 戏学生们学会了把“死知识”通过大脑的“加 工”转化成“活学活用的知识”，并逐渐形成 了一套“问题———探究———实践———总 结———新问题……”的学习方式。
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2 教学手段“角色化”
新课程理念提出学生要“角色化”，即教 师在教学过程中应让每位学生都有自己的 角色，人人争当“小教师”的教育观点。我认 为：在体育教学中发挥学生的“小教师”作用 有利于培养学生的创新能力，因为只有实践 才能把学生的理论信息反馈出来。如：在学 习快速跑课次教学中，我让每位学生根据自 身实际学习情况采用自荐的方法，争当本次 课程中的教师职务，即要“小教师”把学到的 理论知识与学习方法用简明的语言和规范 的示范动作，有创新性地再传授给其他学 生，而在课后小结时，让所有的学生对“小教 师”们的授课作出评定，选出优秀学生。通过 此种教学手段，学生们加深了对所学知识的 理解，加强了灵活运用知识的能力。我认为， 体育教学中的“角色化”教学充分体现了学 生参加体育训练的实践性。在学生的体育实 践中，学生即掌握了方法，要领，同时也锻炼 了学生自己的组织能力，实际运用能力。这 种“角色化”的训练就是打破常规，一种培养 创新人才的好途径。
为了培养学生的优良个性，使他们的创 造潜能得到开发，我采用了“多元化”的教学 方法和教学形式。比如：提出富有思考性、想 象性的问题让学生讨论发表个人意见：推铅 球时如何将下肢力量传到上肢并施重于器 械上；又如，在进行原地单手肩上投篮教学 中，依据学生力量的强弱、技术水平的高低 和运动史的长短等诸多因素，把学生分为一 般组、次强组、强组三个组别，要求一般组站 在罚球线上十罚四中，次强组十罚六中，强 组十罚九中。让好的学生发展得更好，一般 学生力尽其能，使所有学生都感到学有所 获。给个性发展以宽松的空间是培养学生创 新能力的一个重要方面。
学生创新潜能的培养对学生一生的成 长乃至整个社会的发展都具有极其重要的 意义。有效地在体育教学中实施创新教育对 学校体育教学的发展起关键性的作用。学生 可以在创新教育中充分发挥其创新潜能，自 觉地、积极地、科学地进行自我修身养性，为 社会培养出具有健康体魄的创新人才来。把 课堂教学作为培养学生创新能力的主渠道， 使课堂教学成为创新过程，会使学生始终感 受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴 趣，提高他们的创新能力。在这里，我要说， 作为教者之教师是人师，是导师，我们不但 要把学习的专业知识教给自己的学生；而且 是人师，要教育自己的学生如何做一个有益 于人民的人，如何做一个有利于国家与民族 的人。
在此，我还要强调几点：其一，在教师的 教与学的过程之中，我们一定要努力培养学 生的非智力因素品质。智力有两种：一是人 生下来的智力；二是后天的一种智力动力， 即我们在心理学、教育学中所说的意志、信 心、情感、爱好、兴趣等等。比如说培养学生 具有专长学习的顽强信心，具有不怕困难的 坚强意志，不骄傲，不气馁，做一件事就要坚 持到最后的胜利。正如魏书生老师所说：“在 现代教育之中，可以说培养学生的非智力因 素品质十分重要。因为非智力因素品质是一 种动力、智力，推动着我们的学生智力不断 地发展。”因此，我们在教学之中，一定要重 视学生非智力因素品质的培养。其二，在现 代心理学中有一个很有名的效应———罗塔 尔森效应。他的意思是说，教师给予学生热 情的鼓励，美好的期待，学生就会增强认真 努力学习的动力。比如：“同学们，今天你们 在这里学习，你们都在认真努力学习的，那 么我们这里学习的学生将后来都是大有作 为的，都是我们祖国有用的栋梁之材啊！”
作者单位：贵州省遵义县三合中学
论文作者:王军
论文发表刊物:《教育研究教研版》2014年1月供稿
论文发表时间:2014-3-4
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