摘要：当今世界正在步入信息时代，信息技术的飞速发展和经济、社会的信息化，不仅深刻地改变着世界的面貌，对教学领域的影响无疑也是巨大的。信息技术在课堂上的运用，使教学内容更丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，提高了教学效率。这种新型的教学模式是在继承传统教学手段的合理基础上，恰当地引进现代化教学手段，使两者有机地结合，各展所长，相辅相成，促成教学效果的最优化。
关键词：多媒体；体育
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-072-01
一、多媒体在校运动会上的运用
校运动会秩序册的编排是一项庞大而复杂的系统工程，是运动会的一项重要准备工作。从运动员的报名到秩序册的编排,再到正式比赛,牵涉到学校的方方面面。耗费了班主任、体育老师的很多心血。随着办学规模的不断扩大，运动会秩序册编排的工作量也越来越大。如果还是利用人工进行编排，不仅量大，而且极容易出差错。这给运动会的召开带来了不少的麻烦。因此，我校根据学校的实际情况，将多媒体充分利用起来，利用多媒体进行秩序册的编排，不仅节约了大量的时间，而且精确度大大提高。经过我们的多次实践，证明是一种行之有效的编排方法。具体操作方法如下：
在运动会报名前期，体育组事先将报名表以电子表格的形式制作出来，如一年级30米跑，每班限报男、女生各2人，一年级总共15个班，总报名人数男、女生均为30人。以每组8道计算，则一年级30米跑男、女生各为四组。那在表格的制作上，先将本年级各班的道次固定，并遵循同班两名运动员尽量不安排在同一组的原则，将男、女生运动员分别进行排序，另在排序的过程中，若出现道次空出现象，则尽量安排将1道或8道空出。表格制作成功后，体育组教师只需将表格放入校园网网上邻居，各年级根据需要下载相应年级表格。各班主任在网上报名时，只需在相应的班级道次位置填上参加该项目的运动员的号码即可。值得注意的是，同年级在网上进行电子表格的填写时，务必将本年级的报名情况填在一张表上，这样汇总到体育组的报名表才是完整的。当然，多媒体在我校运动会上的运用或许不是最先进的，但它较以往的报名模式相比，无疑是进步的，我相信，只要我们肯钻研，多琢磨，定能挖掘出多媒体在运动会上的最大优势。
二、多媒体在课堂上的运用
传统的体育教学室内课形式是以教师为中心的组织形式，教师成了“舞台”上的主角，学生的主体作用没有得到发挥。教师只注意自己的尽情表演，学生成了室内课忠实的观众。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种教学形式限制 了学生参与到课堂教学之中去，忽视了体育教育的三元素——参与、快乐、创新，这种教学形式学生思维单一，缺乏激情，忽视了学生听课兴趣和求知欲望，而教师教学随意性较大，甚至有时被其它学科所挤占。充分利用多媒体制作成课件进行室内体育教学，不仅图文并茂、声像并举，并且充分调动了学生的学习欲望。
除此以外，我们在进行广播操教学时，也可以结合视频，利用雨天在室内进行观摩学习。在广播操教学中，特别是在每个小节广播操技术动作的初学阶段，教师在课上经常反复做示范动作，但学生的观察效果仍然不是很理想，给学生进行模仿练习带来了一定的困难，且因为示范面的不同，低年级学生对动作的理解不够。而利用多媒体进行教学，不仅能让学生或常速、或快速、或慢速重复观察动作，还能使每个动作定格，让学生仔细观察。从而更好的形成动作表象。不仅如此，还能利用数码相机收集学生在学练过程中易犯错误动作，然后拿来和广播操视频相比较，让学生自己去发现动作错在哪里，这个动作正确该怎么做，让学生更加清楚动作的重点，意识到自己的错误，并加以改正。
一些技术性较强的体育项目，也可以结合多媒体，利用多媒体激发学习兴趣，突破教材的重难点。多媒体教学采用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的多个感官，使学生大脑处于兴奋状态，调动了他们的学习兴趣，激发求知欲，能达到“课伊始，趣亦生”的境界。在平时教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有的知识、动作的重、难点突破不能达到理想的效果，而利用多媒体来演示，就能及时调控，起到很好的示范作用。在完成主教材教学后，应用课件中制作的“浏览”部分让学生浏览大自然中形态特征各异的动物运动，观看课件中动物从走、爬、跳、跑、飞等由慢到快的运动后，启发学生根据课件、或自己平时观察到所熟悉的动物的形态特征，进行仿生即兴表演。既调动学生的积极性又使主教材内容得到拓展和延伸。结束时应用课件进行教学小结，结合教材内容开启学生的创作思维并对学生进行热爱大自然教育。教学中既开启学生的创造思维，调动了练习的热情，又使学生真正成为课堂的主体。学生当场就能完成“蛙跳”动作。学生在这样生动、活泼、宽松的环境下学习和掌握“蛙跳”动作就创设出一个“爱学、乐学”的教学环境。
当然，任何一种教学手段都有其优势和局限性，单一的教学手段不利于教学质量的提高。因此，教师在教学中不能不顾教学内容，盲目地追求先进的教学媒体，而忽视了传统教学媒体的作用，变成为电教而电教。教学媒体仅仅是一种教学的辅助手段，是师生之间传递信息的工具和载体。教学媒体再先进，本领再强，也不能替代人类大脑的思维，不能替代教师的教和学生的学。教师应根据不同的教学内容和教学目标，根据不同媒体的特点和作用，精心选择，综合运用，将电教媒体和传统媒体有机地结合起来，扬长避短，优势互补，使课堂教学达到最佳效果。在教学中要正确处理好教师、媒体和学生之间的关系，科学地利用电教媒体的“桥梁”，作用，充分发挥教师“导”的功能，给予学生必要的引导、指导和辅助，根据学生的反馈信息及时地进行教学调控。遵循体育学科教学的特点，创造条件让学生的主体作用得以充分发挥，给学生以足够的运动时间和思维空间，让他们通过自己动手、动脑、动口积极主动地参与锻炼，从而真正达到体育课的教学目的。
论文作者:贺文卉
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月4期
论文发表时间:2019/11/19
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